教育創新驅動開創未知世界（一）

馮增俊

今天我們聚集在這里，舉辦“教育與中國未來30人論壇”2016年年會，這不僅是我們自2010年以來連續舉辦的第七次盛會，更是一次在中山大學教育學科整合背景下的有重大意義的論壇。所以，我想，不管今天到會有多少人，不管舉辦的時間有多長，其獨特的時代背景，就注定要成為一次特別有歷史性意義的論壇，將為我們未來發展提出新的思路和方向。

本次論壇主題是“大國基業：創新驅動與中國教育重建”，這既秉承往屆的論壇精神，更重要的是，創新驅動現已成為當下中國走向大國、成為大國的關鍵要素。創新已成為我們這個時代發展的重要瓶頸?！敖逃齽撔买寗印_創未知世界”這樣的主題，是要表明：重視創新，推動創新，是中華民族徹底擺脫舊精神衣缽和思維套路，開辟人類新發展，給中華民族帶來無限未來的新路徑。教育作為社會發展的基礎，教育的設計、教育的性質導向影響我們的意識，影響人的行動。通過教育可以把符合民族發展的認識變成一種正確的社會認識，變成一個族群的共同意識，從而形成全民族共同的發展力量。中華民族未來需要創新驅動，重建教育就是要按照未來發展的需要，重新設計教育，使之成為推動中華民族未來的教育。這不是增加什么就可以解決的，是一次重大轉變，一次根本性變革的教育革命。

當下，每個中國人都關切民族未來。因為我們發展到現在，開始碰到各種新問題，是之前我們學習發達國家的做法也無法解決的，而且他們也遇到了難以克服的重大問題。我們到底應當如何做，突然沒了現成的道路可走。我們關注到，近年大家都會注意到一篇文章《大勢磅礴，未來依?。何覀儚哪睦飦?，又到哪里去》，就是對人類未來的思考。世界未來在哪里？未來的本質是未知，是未知的世界。未來的中國會怎樣？中國現在面臨的未來可謂“前無古人，外無可效”，除了創新，沒有他者選擇。這對缺乏創新的中國，顯然面臨巨大的考驗。

所以，我們現在如何看待未來，用什么來設計未來？是以過去的思維，還是大膽創新？以什么來創新？以哪個角度觀察把握未來？這些都是非常值得思考的。教育作為人類對未來的設計，是科學的搖籃、文明的土壤，但是今天我們變得非常功利，像一把剪刀，裁掉了我們的聰明才智，裁掉了我們的創造力。認識到這一點是非常重要的。所以，唯有創新，才能賦予教育新時代的嬗變，才能夠讓我們看到人類未來的曙光，讓中華民族大踏步走向輝煌。

一、轉型中國：創新驅動教育變革

1. 中國社會轉型——新時代臨界點。

首先，中國當下的社會轉型不是局部，而是整體社會發展，即從農業社會、工業社會向高科技信息社會的重大轉變，是一次從已知社會向未知社會的時代的轉型。中國有“世界工廠”之稱。這個“世界工廠”的概念是什么呢？中國的兩個地方，一個江蘇昆山，一個廣東東莞，工廠密度都很大，可以說是聞所未聞。東莞市，是一個地級市，就擁有1萬多家工廠，所以當人們看到東莞遍地工廠，自然而然就把中國叫做“世界工廠”。但是自從2007年頒布了《勞動合同法》后，企業勞動成本劇增，加之世界經濟不景氣等因素，致使東莞的工廠頓時減掉一半。工廠解散后，這些工人到哪里去了呢？據調查，原來從貧困鄉下出來的工人很少有人回到老家去，除了一些到周邊去外，相當多的留在了原地。他們沒有技術，生活沒保障，引發了不少社會問題。如果我們不能面對這一挑戰，轉型中國將非常危險。

2. 第三次工業革命——創新的呼喚。

三次工業革命都不是發生在中國。美國的杰里米·里夫金寫了《第三次工業革命：新經濟模式如何改變世界》一書，認為新經濟模式在改變著我們這個世界。他指出，現代互聯網技術和可再生能源是第三次工業革命強有力的力量，并把第三次工業革命看成人類進入后碳時代，這對人類的未來、對世界的未來將有不可估量的影響。他還在第八章專門探討了教育對第三次工業革命的意義。隨著第三次工業革命特別是我們現在熱議的第四次工業革命的到來，人類社會將進入一個嶄新的時代。

3. 中國將進入——未知新時代。

中國現行經濟是世界經濟發展的萬花筒，世界經濟體的集合體，人口眾多、資源不足、消耗巨大。為擺脫困境，中國必須走新途徑，全力推進教育創新，全力推進第四次工業化——智能工業。這就意味著，中國現在必須也開始進入一個未知的新時代。2016年5月30日，華為總裁任正非在全國科技創新大會上，作《以創新為核心競爭力，為祖國百年科技振興而奮斗》的講演，對華為未來發展道路作了相應的思考預判。他說“華為正在本行業內攻入無人區，處在無人領航、無既定規則、無人跟隨的困境”，“華為已感到前途茫茫，找不到方向。華為已前進在迷航中”。任正非還指出：“未來二三十年人類社會將演變成智能社會，沒有文化不能駕馭，若同時發生大規模雇傭智能機器人，兩極分化會更嚴重。西方制造業有可能借此重回低成本，產業將轉移回西方，中國將‘空心化！”這是2015年實現全球銷售收入608億美元、預計2020年將達到1500億美元，在全球領先的IT巨頭的創始人對自身企業的思考，更是他對中華民族未來的擔憂。當然，在走向未來，遇到迷茫，需要擔憂的不僅僅是華為人，更是十三億中國人！因為，我們不同于資源豐富的拉美與中東國家，不同于科技領先的歐美國家，如果我們對未來沒有清晰的預判，如不改變，中國“世界工廠”的地位將衰敗。沒有了制造業上的優勢，中國將出現大規模失業潮，經濟將激烈動蕩。

為此，任正非認為，唯一之策，只有兩個字——創新?？萍紕撔碌耐瑫r，我們還需要道路創新，解決中國人怎么走自己的路的問題；需要文化創新，解決傳統文化與發展不相適應的問題；更需要教育創新，建立自己的教育體系，解決中國怎么培養適合人才的問題。

二、教育創新驅動：開辟中國新模式

通過教育創新驅動社會發展，這是根本，也是實現教育引領產業發展的新途徑和新發展模式。

1. 創新教育體制。

即要從文憑教育轉向智能教育。中國社會發展模式經歷過三大階段：一是奴隸制農業社會世襲制下，以血統出身為主；二是封建制社會科舉制下，以考試為主；三是走向未來，中國必須以創新貢獻社會為主，這是未來社會所決定的。智能教育不是以你拿到什么文憑為依據的。我們讀書上什么學校，就像是我們到一個地方去，是坐飛機還是坐火車，硬座還是軟臥，都不重要，關鍵是能到達目的地。但中國目前的體制是按這種憑證衡量你的能力，并由此設計了等級學校和等級社會，用你乘的是火車還是飛機，坐的是硬座還是軟座，來證明你的能力，而不是看你的真才實學，看你為社會做了什么。把衡量才能的標準放在你擠上的是什么“車”上，而且只用一種標準來評價。這是一種封建社會科舉思維。中國要走向智能社會，應該且必須以社會貢獻度來衡量個人發展，強化實效性。智能社會最重要的東西是什么呢？那就是創新。美國最著名的現代化研究學者馬利安·利維認為，現代化社會有12個特征，第一個特征就是“未知的教育”，即要建立起為未知的社會培養人才的教育制度。這是現代化社會的基礎，是第一個關鍵條件。為什么我們教育發展了，但問題卻很多呢？中國從農業經濟社會到工業經濟社會，再到如今正大踏步地進入高科技大工業社會，但是我們的教育基本設計，還是停留在從農業經濟社會到工業經濟社會的教育特征上，讀書還是為了做官，為了進機關單位，為了身份甚至只是為了錢。這種教育嚴重地同現今的社會不相適應。

2. 創新高考制度。

我們現在是一個崇尚高文憑的社會，但從2012年中國各級學生就業圖上可以看到，很多高文憑者遭到冷落，高學歷畢業生就業率在持續下降?？梢?，目前的教育體制，特別是招生制度，即高考制度需要創新，需要進行革命性的變革。中國高考制度延續了舊科舉制的思維，造成三大問題：一是讀書是為了獲得文憑；二是為了做官或脫離體力勞動而讀書；三是使全社會形成了“萬般皆下品，唯有讀書高”的思維，不思社會變革，只求個人功名。讀書是發展人，這是全世界都認同的觀念，但是在中國卻不一樣了。其實，讀書好算不上什么，關鍵是社會貢獻度，能證明你有多大本事，要看你做出來的成果。但中國人把古代讀書考科舉得功名就能當官的模式移植到今天，認為只要讀書好就行。因此，中國人用讀書代替做事，考試決定終身，用分數把學校、人、社會分成三六九等。這種觀念下的高考制度必須改變。

3. 創新課程體系。

課程是國家的文化的總集，課程設計體現了對國家、時代文化變遷的認識，不僅使不同文化演化了最基本的式樣，而且讓這種文化式樣和價值體系通過一代代人的傳承演化為民族文化和民族思維，課程設計質量和水平關系到民族生存和民族未來。一是要轉變考試課程為未來發展課程；二是要轉變背記知識課程為開啟智慧的新課程；三是要轉變誦記條文的課程為智能型課程，滿足未來智能社會的需要。課程改革不是簡單地增減什么內容，更重要的是教學模式和文化模式的轉變。

（未完待續）

（責任編輯：朱蘊茝）