“案例教學法”在3DMAX課程中的應用

胡樹煜+王琢

[摘 要] 案例教學法以其獨有的優(yōu)勢，應用在各門類課程的教學當中。介紹了案例教學法的概念、流程、優(yōu)點，以及3DMAX課程的特點和教學現狀，并具體講解在3DMAX課程中如何應用案例法教學。在3DMAX課程中進行案例法教學，是三維動畫課程教學改革的一次重大嘗試。經過教學實踐，取得了滿意的效果，學生更牢固的掌握了知識和技能，教師的知識結構得到了內化提升，案例法教學使師生都得到了巨大的受益，是應該廣泛推廣的教學方法。

[關鍵詞] 案例；教學法；3DMAX；課程應用；三維動畫；討論

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 130

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0232- 02

0 前 言

自從1979年我國工商行政代表團在美國訪問后將“案例教學法”帶回國內以來，經過30多年來的發(fā)展，案例教學法已從最早應用的工商業(yè)課程、法律課程和醫(yī)學類課程廣泛發(fā)展后，逐步的被應用到各個行業(yè)的教學當中，本土化率到達了一定程度。

案例教學法是以建構學習理論和人本主義理論為基本原則的，經教師將應知應會的知識點融入到設計的案例當中，向學生拋出案例，提出思考問題；學生閱讀案例后，運用學過的知識去思考分析，形成基本的觀點、答案、實施步驟或解決方案；學生以小組為單位進行討論，提出自己的想法和方案供大家參考，小組成員對每個方案進行評述，來完善自己方案或形成小組解決方案；教師公布最優(yōu)解決方案，總結知識點，并對小組方案進行評價，總結優(yōu)缺點，給出相應的建議，學生對比教師答案，查找自己方案中的欠缺之處，形成知識反饋的教學過程。

1 案例教學法的優(yōu)點

1.1 培養(yǎng)學生的主動參與意識

案例教學法實施過程中，教師要求學生全程積極參與，學生成為學習過程的主導者，控制著進程的速度，激發(fā)了主觀能動性，在參與的過程中使學生內因引起變化，培養(yǎng)了主動參與意識，對學習引起了極大的興趣。

1.2 培養(yǎng)學生的良好學習習慣

案例教學法在引入案例時需要提出問題，對于這些問題，要求學生根據以往學過的知識進行獨立思考，對于未知的知識要通過查閱教材、學習資料、網上搜索資料學習新知識，在復習和學習的過程中，能夠培養(yǎng)學生獨立學習、思考問題、主動探索的良好學習習慣。

1.3 培養(yǎng)學生的綜合能力素質

針對于教師所提出的案例和思考問題，學生會將知識融會貫通，進行分析、查找問題的關鍵點、切入點和突破點，給出設計方案，鍛煉了學生的邏輯思維能力和分析解決問題、解決問題的能力。通過方案討論也增強了學生的語言表達能力、溝通能力和團隊意識。

1.4 培養(yǎng)學生的勇于創(chuàng)新精神

教師在案例實施過程中，不斷啟發(fā)學生提出多樣化的、最優(yōu)化的、最合理的方案，培養(yǎng)學生多角度、多方位、多視角看待問題，提出新觀點、嘗試新方法，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新精神。

2 3DMAX課程的教學現狀

3DMAX軟件是社會上應用最廣泛的三維制作軟件，主要應用在三維建模、建筑效果制作、廣告動畫、影視效果、游戲制作等方面，3DMAX軟件幾乎占領了整個三維動畫市場。很多院校的計算機專業(yè)、影視制作專業(yè)、土木工程專業(yè)，以及三維制作相關專業(yè)都開設了3DMAX這門課程。

2.1 課程內容本身復雜

3DMAX軟件設計效果強烈，但是課程內容中比較復雜的概念相對較多，如修改器、材質、貼圖、環(huán)境、軌跡、控制器、特效等等，不易理解，操作步驟繁多，操作技能和方法也相對復雜，這樣的課程都使新手很難入門，需要記住大量的概念、方法和技能，反復的實踐練習才能掌握相應的知識和技能。

2.2 教與學的方式陳舊

傳統(tǒng)教學中，3DMAX課程上課過程是教師按教學幻燈片講解理論知識，然后再講解例題，然后根據所講知識點布置課堂作業(yè)進行演練，主要以講練法、演示法為主。而在這樣的教學過程中，學生對復雜的知識點不能徹底理解，影響學習進度，對關鍵的操作步驟稍有不懂，就可能影響以后的所有操作，很難抓住學習的重點和難點，教學效果不好。

2.3 案例準備不夠充分

教學案例要能涵蓋相關的知識和技能，創(chuàng)設題例真實情境，提出有效問題，才算合格的案例。有的教師雖然應用了案例法教學，但是在案例準備上不夠充分，知識點不足，不能融會貫通，缺乏創(chuàng)意。這樣的案例，學生學習得不到完整的知識體系，有遺漏的知識點。案例法教學沒有得到充分的發(fā)揮和有效的應用。

3 “案例教學法”應用實例

以制作噴泉效果為例。

3.1 案例的準備階段

書寫案例，教師將已經講授的“車削”建模、“噪波”修改器、“噴射”粒子系統(tǒng)及其屬性對話框、材質和環(huán)境設置四個知識點，融入到現實生活的噴泉效果題例當中，并提出利用“重力”和“導向板”對“噴射”粒子進行控制方法的新的知識點。要求學生能通過資料進行學習，掌握一定的操作方法，制作出噴泉效果，教師最后給出正確答案，學生自行比照，鞏固知識點。

3.2 案例的提出階段

（1）問題：制作噴泉效果。

（2）教學目標：

a.復習建模、修改器、效果、對話框的知識。

b.掌握“重力”和“導向板”對“噴射”粒子進行控制的方法。

c.掌握材質的制作方法。

（3）操作思考題：

a.如何使用修改器中的“擠出”命令制作水池底部？

b.如何使用“車削”建模建立水池中心造型？

c.如何使用修改器中的“噪波”命令制作水波蕩漾效果？

d.如何使用“噴射”按鈕制作“噴射”粒子系統(tǒng)？

e.如何使用“重力”參數設置和“導向板”按鈕制作噴泉？

f.如何制作“地面”、“噴泉”、“水池”、“水面”等材質？

3.3 案例的討論階段

學生閱讀案例后，按照思考題的內容，回顧自己的知識體系，看是否能夠解決問題，把不能解決的問題進行標注，使用教材或者工具書、網絡資料進行查閱，了解解決問題的方法。所有問題都逐一解決后，提出自己的解決方案。

此時，教師按一定原則劃分學習小組，每組由一名組長，4～5名成員組成。每名成員將自己的方案提出，組員們共同進行討論分析，形成該組的初步優(yōu)化方案。

3.4 案例的驗證階段

組員們通過本組確定的方案，進行實踐操作，驗證本方案的正確性和優(yōu)化度，對方案進行補充或者刪減步驟，以達到最大程度的優(yōu)化，提出最終方案。

3.5 案例的分析與總結階段

每個學習小組指派一名代表說明該小組的最終方案，包括設計思路、操作步驟、創(chuàng)新設計。教師給出本案例的正確答案，并總結歸納相關知識點，講解技能和方法。教師針對各個學習小組的解決方案，在優(yōu)點、缺點、創(chuàng)新點等方面逐一進行點評，并給出建設性意見。學生通過教師的講解把握知識的重點內容、操作的關鍵步驟，對知識進行重構，鞏固知識體系。

4 結 語

通過查閱文獻資料，案例教學法在計算機類課程中應用還很少，在3DMAX課程中使用案例教學法，具有十分重要的現實意義和示范作用。學生通過案例法學習3DMAX課程，明確了學習思路，了解了知識內容的側重點。激發(fā)了學習興趣，主動探索知識，培養(yǎng)了綜合素質和創(chuàng)新能力，取得了卓有成效的成果。雖然，案例教學法雖然被應用于一定的學科教學當中，但是還沒有達到普及的狀態(tài)，尚處于初級階段，還應該逐步進行推廣，廣泛應用。

主要參考文獻

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