不同層次會計專業人才培養模式與學科知識體系的研究

丁貴娥

摘要：對不同層次會計專業人才培養模式進行分析，加強專業學科知識體系的構建，有利于應用型會計人才的培養?；谶@種認識，本文對不同層次會計專業人才培養模式與學科知識體系展開了研究，以期為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：不同層次；會計專業；人才培養模式；學科知識體系

在經濟結構不斷轉型升級的背景下，社會對會計專業人才的需求層次也得到了提升。目前，有關會計專業人才培養層次的研究主要集中在人才培養模式改進和學科知識體系建設上，加強不同層次會計專業人才培養模式的改進與學科知識體系的構建，有利于加快現代職業會計教育體系的建設。

一、不同層次會計專業人才培養現狀分析

從現有情況來看，不同層次會計人才培養存在著培養模式與課程知識體系脫節的現象，以至于無法實現對不同層次會計專業教育的貫通。按照現有會計專業人才培養模式，中職、高職和本科院校并未實現人才的有差別培養，無法滿足社會對不同層次人才的需求。目前，各院校會計專業課程知識體系盡管有一定差別，但仍存在著內容重復和銜接不良等問題，無法達到會計人才分層培養的目標。

二、不同層次會計專業人才培養模式

（一）落實分層培養

在進行不同層次會計專業人才培養時，應實現有差別的培養。按照當前社會對會計人才的需求，可以將會計人才劃分為三類，即企事業單位需要的會計人才、會計管理人才和會計高級管理人才。第一類人才需要掌握報賬、記賬和算賬等技能，并且了解會計法規制度。第二類人才除了掌握基本會計技能，還應熟悉會計核算體系和法規制度，并具有一定的職業判斷能力。第三類人才除了擁有以上技能和能力，還要具有一定的管理能力，能夠參與企業預測決策，成為企業重要的財務管理人才。在對這三個層次人才進行培養時，應確保不同教育機構負責不同層次人才的培養，從而落實有差別的培養工作。

（二）實現分層管理

完成不同層次人才培養責任的劃分后，還要實現分層管理。首先，在人才培養目標設定上，不同教育機構在專業開設時需要進行有差別的人才培養目標的制定，從而進行不同層次會計人才的培養。其次，在課程體系設置上，不同層次會計人才需要掌握的知識、技能不同，同時擁有的能力也并不相同，所以還要結合各自的人才培養目標進行課程內容的設置。再者，在會計實踐教學上也需要實施層次化管理，確保不同層次人才的實習內容擁有一定梯度，并突出各層次人才核心能力的訓練，同時處理好與其他能力的關系，繼而完成不同層次人才的培養。最后，在教學考核上，還應形成不同的質量規范，以便對各個學校的教學開展情況進行準確的考核和比較，進而全面落實不同層次人才的培養工作。

（三）轉變教學方式

為實現對不同層次會計人才的培養，還要轉變現有教學方式。首先，要一改過去灌輸式的教學模式，重點加強學生思考和學習能力的培養，以便使學生能夠掌握會計準則中蘊含的基本理論，并能運用會計制度和會計準則完成會計相關問題的處理，從而落實應用型人才的培養工作。其次，需要采取以學生為主導的教學模式，以確保學生學習的主動積極性能夠得到充分調動。為此，教師還要采取啟發式、探索式等多種教學方式，從而以問題為基礎激發學生學習興趣，繼而更好的完成教學內容的學習。最后，為加強不同層次應用型人才的培養，還應增加實踐課程和實習活動，以便使學生的綜合素質能力得到進一步提高。為此，不同學校還要為學生提供到對應工作崗位實習的機會，進而使學生能夠從中得到能力的鍛煉。

（四）改革評價方式

無論是哪個層次的會計專業學生，都要經歷升學、就業或創業的發展歷程。在這一過程中，大多數學生都會選擇就業，所以還應圍繞職業能力對學生學業展開評價，從而更好的完成不同層次會計人才的培養。而為實現對各層次專業人才培養的貫通，可以建立和完善學分互認機制。具體來講，就是先在各層次職業院校進行學分制的推行，并進行相應的課程體系的建立，從而使各層次職業院校的教學質量得到保證。在此基礎上，則可以在不同層次院校間完成學分互認制度的建立，使各院校相近課程學分互認或得到合理折合，從而實現學分的累計，進而為學生升學提供便利的通道。

三、不同層次會計專業人才培養學科知識體系

實現對現有會計人才培養模式的改革后，還應進行相應的學科知識體系的構建，才能更好的完成不同層次會計人才的培養。

（一）人才培養規格的確定

在構建不同層次會計專業人才培養學科知識體系時，先要確定人才培養規格，才能實現課程培養目標與培養規格的有效銜接。目前，不同層次會計人才培養目標之間缺少清晰的界限，以至于培養出的人才能力差別并不明顯。在具體進行培養規格確定時，還要結合不同層次就業需求和會計職業標準進行規格的細化。以中職會計專業為例，其培養出的學生學歷層次相對較低，并且年齡偏小，就業崗位主要為出納、文員、收銀等，在人才培養上應注重人文素質培養，將人才培養規格確立為進行具有合格會計技能和一定會計知識的操作型會計人才。 而高職會計專業學生通常會在中小型企業從事會計、出納等工作，需要掌握會計理論知識和有關財經法規，并且能夠按照會計處理流程和會計政策完成會計核算。因此，該類人才培養規格應確立為進行具有較高端分析能力及核算能力的技能型人才的培養。 本科院校會計專業學生通常能夠在各類企事業單位從事會計、出納、管理等工作，需要掌握完整會計理論知識框架，并具有財務分析能力、審計監督能力和財務決策能力等多種能力。因此，該類人才培養規格應確立為進行具有創造性能力的決策型人才培養。

（二）學科知識體系的構建

結合不同層次會計人才培養規格，則可以進行學科知識體系的構建。目前，三個層次會計專業在課程設置上存在著基礎課程脫節和專業課重復等問題，以至于無法實現課程體系與課程內容的有效銜接。針對這一情況，還應按照不同層次會計人才培養對應要求和職業崗位進行資格證書的融入，并圍繞各層次人才能力培養要求進行課程內容的設置，進而使學科知識體系與崗位能力相對應。首先，針對中職會計專業，應圍繞素質培養、基礎知識教學和技能培養這三個目標進行課程設置。為此，應減少專業課的開設，增加人文素質課程和職業通識課程，從而引導學生實現素質水平的提升和掌握會計基礎知識與計算機基礎知識。在會計崗位技能課程開設上，還應進行出納實務、收銀實務等技能訓練課程的設置，以加強普通合格會計技能人才的培養。其次，針對高職會計專業，應圍繞務實基礎、鍛煉技能和強化能力這三個目標進行課程開設，在課程類別設置上可分為公共課程、專業課程和拓展課程，其中專業課程又可細分為職業基礎課程，職業能力課程和職業技能訓練課程，拓展課程又可從公共拓展課程和專業拓展課程兩方面進行設置，公共課程及專業課程中的職業基礎課程主要培養學生的職業基礎能力、專業課程中的職業能力課程和技能訓練課程主要培養學生的基本專業能力，拓展課程的開設主要從學生的可持續發展能力考慮，課程設置上體現會計初級的水平。再者，針對本科院校會計專業，還應實現對課程內容的橫向和縱向拓寬，課程設置上體現會計中級的水平，另還可增設諸如西方經濟學、金融學等課程的設置，從而完成學科知識體系的構建，課程的開設需圍繞綜合職業技能和可持續發展能力的培養目標來進行設置。

通過研究可以發現，要進行不同層次會計專業人才的培養，需要通過落實分層培養、實現分層管理、轉變教學方式和改革評價方式重構新的人才培養模式。而結合不同層次人才培養規格，則能完成相應的學科知識體系的構建。因此，相信本文對不同層次會計專業人才培養模式與學科知識體系展開的研究，可以為相關工作的開展帶來啟示。

參考文獻：

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