《物聯網系統安裝與部署》的項目化教學研究

高亮

摘 要：物聯網系統安裝與部署是高職物聯網應用技術專業的核心課程，旨在提高學生物聯網系統集成、維護、應用、簡單設計開發的能力，是一門綜合實踐課。本文針對課程的特點，結合項目化教學的優勢，提出了一種適用于本課程的項目化教學方案，對達成物聯網系統安裝與部署的課程目標、培養學生專業技能和職業技能具有重大意義。

關鍵字：物聯網系統安裝與部署；項目化教學；專業技能；職業技能

物聯網系統安裝與部署是針對物聯網系統集成與維護的工程崗位而開設的，通過本課程培養學生對物聯網系統集成、維護、應用、簡單設計開發的能力，同時注重將職業資格標準融入課程教學，為物聯網系統集成與維護方向崗位工作學習奠定基礎。

一方面，隨著物聯網的快速發展，社會對物聯網系統集成及維護方面的人才需求越來越大；另一方面，隨著高校畢業學生逐年增多，就業壓力越來越劇烈，企業對人才的要求越來越高，總是希望學生在學校所學的知識能更好的滿足就業崗位的要求。所以，各大高校紛紛開展各種滿足要求的實踐課，以滿足學生畢業進入社會從事相關工作的需要。考慮到高職院校學生具有理論知識相對薄弱以及項目化教學是一種“行為導向”的教學，在物聯網系統安裝與部署課程中，采用項目化教學的模式是一種非常有效的教學手段。

1 項目化教學的理念

針對物聯網系統工程裝調和售前售后技術支持工程崗位群，物聯網系統安裝與部署課程，以項目案例系統化理念為指導，以教學做一體化為典型特征，與行業企業合作共同開發與設計。在課程設計中我們遵循的理念是：

2 項目化教學的設計思路

物聯網系統安裝與部署課程的課程組教師與行業、企業的專家（兼職教師）密切合作，共同參與課程設計開發與教學實施的全過程，充分體現課程教學過程的開放性。課程以“智慧校園”典型項目案例為主線，按照“行前、知后、知行合一”的技術技能人才培養規律，將物聯網系統安裝與部署的各種技術融入到各個典型案例中，以應用案例引領系統平臺搭建、傳輸層連接配置、感知層故障維護等關鍵技術，便于學生對抽象技術的理解，增強學生對系統集成與維護的興趣。課程采用逐層深入方式將傳系統安裝與部署關鍵技術所需要的知識點技能點融入任務設計中。作為專業核心課程，通過項目教學法，培養學生的專業能力、方法能力、社會能力，充分體現課程教學內容的職業性。

3 課程項目設計

物聯網系統安裝與部署總共設計2個項目，每一個項目均是一項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作，項目由教師和學生一起共同完成，以學生為主，教師為輔。每個項目結束后均是一件較完整的作品。依托新大陸公司提供的實訓設備，設計的2個項目如下：

（1）圖書館環境監控系統的安裝與部署

圖書館環境監控系統是一個對圖書館的光照、溫度和濕度等環境參數進行實時監測，并以監測到的參數值作為自動控制圖書館內風扇的開與關、窗簾的開與關的依據，從而使圖書館的光照、溫度和濕度保持在設定的范圍以內，為在圖書館內工作和學習的人員提供一個舒適的環境。

（2）宿舍環境報警系統的安裝與部署

宿舍環境報警系統旨在當學校宿舍發生火災等災情時能夠提供實時的報警，進而保證學生的安危。針對火災發生時會產生火焰和煙霧的特征，宿舍環境報警系統利用火焰傳感器和煙霧傳感器進行監測，同時將監測到的有無火焰及煙霧的信息發送到數據采集器，并通過路由器傳輸到監控中心，一旦發生災情，一方面煙霧傳感器和火焰傳感器能夠進行本地聲光報警，另一方面，連接在監控中心的LED顯示屏也實時顯示災情信息。

圖書館環境監控系統中，傳感器采集的信息和執行設備的控制主要通過zigbee無線傳輸，宿舍環境報警系統的傳感器信息采集則是利用有線線纜，兩套系統在知識側重點上有很大的不同。所以，通過兩套系統的安裝與部署，既能夠讓學生掌握物聯網系統安裝與部署的詳細流程，也能夠學習到物聯網系統中的多種知識點。

4 課程項目化教學的具體實施

（1）明確項目任務，提出方案

根據設計的項目，教師提出學生的總體任務是完成整套物聯網系統的安裝與部屬，學生們通過對具體的項目進行案例分析，明確任務的具體要求，同時通過和任課教師一起探討，提出具體的實現方案，并不斷修正，從而達到預期目標。

（2）制定具體的計劃

按照前面確定的最終方案，制定完成項目的詳細計劃。由于本門課程包括兩個大的項目，也即是兩個大任務，每個任務的完成需要較長的時間，戰線拉得很長，因此，需要學生制定好合理的計劃，在任課教師的指導下，將大任務分成幾個小任務，并按時按質完成。

（3）實施計劃

計劃一旦制定，即進入具體的實施。在實施計劃時，需要根據班上學生的能力水平、特長和興趣，組建高效的團隊。通過團隊成員分工合作完成任務，從而培養學生的團隊合作精神，提高學生的溝通協調能力。

（4）成果評價

為全面考核學生的項目實施情況，以考察學生的學習情況，針對物聯網系統安裝與部署這門課，可采取“教師點評+小組互評+學生自評”的三方評價體系對學生的學習情況進行過程考察。對于完成得較為優秀的作品，可使該小組進行作品展示，以供其他同學學習與欣賞，同時給予一定的激勵獎勵，對于完成不夠理想的作品，在任何教師的指引下進行分析，找出不足和問題，避免在后期的學習中再次發生。

5 項目化教學實施過程

針對工程設計與實施課，因其與實際工程聯系緊密，最好采用具有相關行企業工作經驗的老師完成本課程的教學。在本課程的項目化教學過程中，首先是老師對相關知識進行講解，然后采用其之前在企業工作的具體項目為學生進行實際案例分析，最后給學生布置任務。學生按照老師的要求對任務進行解讀，并進行需求分析、團隊組建、制定計劃、實施項目，最后是老師及學生對每組的項目成果進行評價。

（1）基本知識的講解

雖然項目化教學法是以學生為主體，但任課教師還是需要先向學生講解所做項目用到的基本知識。針對工程設計與實施這門課，教師需要采用多媒體工具，為學生展示實際工程設計與實施的具體流程，以及作為一個設計或實施人員，應具備哪些技能，并如何對一個工程進行合理的設計及全生命周期的把握。

（2）實際案例分析

由于目前智慧樓宇炒得較為火熱，且這也是信息化技術項目未來發展的一個方向。相信在不久的將來，社會將急需大批量智慧化方面的人才。因此，為了滿足社會的需要和考慮到學生畢業后的就業，針對工程設計與實施這門課，任課教師可以以智能樓宇方面的項目為學生進行案例分析，使學生在做任務的時候也完成類似智能樓宇這方面的項目。值得一提的是，老師所分析的案例，在整個課程教學的自始至終，均應該為一個案例貫穿于整個教學的始終。只有這樣，才能使學生完整并清晰的理解整個工程的什么周期，以達到教學的預期目標。

（3）任務下發

在老師完成了基本知識的講解及案例的分析之后，便設置相應的任務讓學生完成。針對本課程，應在整個教學的始終設置一個大項目，然后再在大項目下細分為各個小任務。在做任務之初，學生應對整個項目有一個宏觀的把控，這也是訓練學生宏觀掌控問題的能力。例如，讓學生完成項目名為“學生宿舍大樓的智能化設計”的任務，其下設置宿舍樓使用對象的需求分析、相關智能化系統的設計與實施、整個項目的過程管理等子任務。

（4）解讀任務并進行需求分析

學生在接收到老師分配給其的任務后，即對任務進行仔細研讀，在弄清楚所要做的任務后，就進行相應的需求分析。分析整個項目需要具有何種能力的人員進行配合，需要多長時間及多少人才能完成本任務。

5 結語

物聯網系統安裝與部署這門課程的教學，必須與實際的項目工程緊密結合。實踐證明，通過采用本文所提出的項目化教學法，不僅使學生學習到了更貼合實際的專業技能，而且提高了學生們的學習興趣，培養了其團隊合作及與人溝通協調的能力，達到了專業技能和職業素養雙重目標，對從事該領域研究及教學的人員具有一定的參考意義。

參考文獻

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