加快高職英語教育信息化發(fā)展研究

畢麗華

摘 要：本文在分析國內外教育信息化現(xiàn)狀的前提下，提出加快高職英語教育信息化發(fā)展。通過對本院高職英語教育信息化發(fā)展的研究，旨在促進英語教育資源共享，有效配置英語教育資源，最終提高英語教育質量，提高學生的信息技術應用知識、職業(yè)技能和實踐能力。

關鍵詞：信息技術；職業(yè)教育信息化；信息化發(fā)展

1 國內外研究現(xiàn)狀

目前，世界各國都在普遍實施以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略，取得了前所未有的成果。亞洲的日本、韓國、新家坡等國家，都在本世紀初制定了相應的職業(yè)教育信息化發(fā)展計劃，目的在于形成先進的信息化社會。他們的信息技術在職業(yè)教育教學中得到了廣泛應用并取得了良好的效果。

我國教育部組織專家研究制定了一系列有關職業(yè)教育信息化發(fā)展的技術規(guī)范和管理規(guī)范。建設了一大批數(shù)字化職業(yè)教育信息和課程資源，覆蓋職業(yè)教育、技能培訓和繼續(xù)教育各主干內容的“國家職業(yè)教育資源庫”框架正在形成。

2 研究的意義及價值

2.1高職英語教育信息化利用技術與教育相結合的巨大優(yōu)勢， 能夠促進高職英語教育信息資源的跨時空共享，有效配置高職英語教育資源。快速解決欠發(fā)達地區(qū)高職英語教育水平滯后，師資短缺等問題，推動高職英語教育的跨越式發(fā)展。

2.2能夠發(fā)揮信息技術整合、共享和創(chuàng)新優(yōu)秀教育資源的潛力，提高教育質量。通過多媒體等信息技術對現(xiàn)有資源進行技術整合，使得知識展示方式更加多樣化，提高學習的趣味性、靈活性和主動性，提高學習效率。利用數(shù)據(jù)平臺進行教學評價不僅能夠了解學生的學習結果，而且能夠了解學生的學習過程，并及時解決過程中出現(xiàn)的問題，是教與學的雙向評價。

2.3以信息化教育動態(tài)、開放的突出特性，推動高職英語教育組織形式深層變革，促進開放教育網絡的形成。國內外高職英語教育發(fā)展的實踐表明，職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，不斷促進學習者職業(yè)生涯進步，向多種形式轉變，以面向更廣泛的人群，適應學習者更加多樣化的學習需求。形成動態(tài)、開放的教育網絡，實現(xiàn)最終的理想目標。

2.4 應用價值

本課題對加快高職英語教育信息化發(fā)展的研究，充分考慮了高職教育的特點和高職學生的個性需求，通過協(xié)作教學平臺學習，讓他們自主安排時間——可以提前學習或事后補課，做到課程和活動兩不誤，真正實現(xiàn)教育無處不在，學習隨時隨地，并全面提升學生的綜合素質。高職英語教育信息化要結合學校的實際情況，不斷完善創(chuàng)新教育過程和效果，構建符合職業(yè)教育特點的新型英語教育模式，為經濟建設培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質的技能型人才。

3 加快高職英語教育信息化發(fā)展方法及實踐運作

3.1 加快開發(fā)高職英語教育數(shù)字化優(yōu)質信息資源

目前我院正在開發(fā)制作英語教學資源庫，整合并創(chuàng)新原有資源，開發(fā)出優(yōu)質實用的英語教育數(shù)字化資源。

實踐運作：（1）建立了微課視頻資源庫，學生課前、課后自主學習視頻內容，課上教師組織課堂活動，解決問題。作者在專業(yè)微課錄制及發(fā)布網站“對勾網”上建立微課視頻資源庫，資源庫網址：http：//www.duigoo.com/teacher/10480。學生通過觀看這些微課視頻教學資料，幫助學生明確課前自主學習的內容、目標、方法及學習測試，完成教師布置的小組講解課文任務，達到更好的學習效果。

（2）建立APP手機云班課。作者自2015年9月開始通過藍墨云班課手機APP，對學生進行翻轉課堂教學。教師可以發(fā)送課程通知，推送課件、微視頻、圖片、音頻、文檔等資源到學生的移動設備上，并提醒學生學習。在課堂上或課外時間里，教師可以隨時開展投票、問卷、頭腦風暴等教學活動，讓課堂更加生動有趣。配套藍墨移動交互式數(shù)字教材，教師還可以實現(xiàn)對每位學生學習進度跟蹤和學習成效評價。利用“藍墨云班課”進行翻轉課堂的教學實踐與研究屈指可數(shù)，本研究開創(chuàng)了高職英語學習方式的先河，為提高學生的英語能力和就業(yè)奠定了基礎。

3.2 提升高職英語教育工作者的信息素養(yǎng)和信息技術應用能力

英語教研室教師定期參加學院舉辦的信息化素養(yǎng)培訓，并參加微課及信息化教學大賽，全面提升教師信息技術應用能力。

實踐運作：英語教研室教師積極參加中國職業(yè)技術教育學會和全國高職高專教育教師培訓聯(lián)盟聯(lián)合舉辦的信息化教學的設計、開發(fā)與實施。并參加相關比賽，取得了優(yōu)異成績。作者獲得的獎項有：2016年6月第二屆中國外語微課大賽山東省三等獎；全國職業(yè)院校教師微課大賽一等獎；2016年山東省職業(yè)院校信息化教學大賽高職組信息化教學設計比賽二等獎等。

3.3 構建信息化環(huán)境下的高職英語教育教學管理與評價新模式

英語教師利用網絡教學平臺及手機APP軟件的數(shù)據(jù)分析，建立適合高職英語教學的評價觀，形成多維度高職公共英語考核評價機制。將考試分階段進行，對于學生平時在提問、作業(yè)、測驗、口試等教學環(huán)節(jié)中反映出來的學習態(tài)度和創(chuàng)新思想，應當認真記載，適當加分，在平時成績中體現(xiàn)出來。

實踐運作：教師利用對勾網、藍墨云班課、批改網的后臺數(shù)據(jù)，總結出英語課程各個環(huán)節(jié)的問題，形成全程的課程數(shù)據(jù)評價，多維度考核評價體系，促進學生學習積極性，提高英語教學質量。

4 結語

通過研究，我院初步建立了大量優(yōu)質的高職英語教育信息資源，使學校的信息化基礎能力建設得到顯著提高，使教師的信息技術運用能力、課程教學與信息技術整合能力、教育教學科研能力明顯提升，提高了學生的信息技術應用知識、職業(yè)技能和實踐能力，最終使學校的英語教育質量和效率得到提高。