淺談計算機多媒體在小學數學教學中的應用

徐淑勇

【摘要】計算機多媒體技術作為一種現代教學手段，它的主要優勢集中體現在圖文并茂，具有可視性和趣味性，能激發學生的學習興趣，并且能展示常規教學手段所不能展示的內容，縮短學生的認識過程。在小學數學教學中發揮多媒體教學手段的功能，有利于促進課堂教學效率的全面提高。

【關鍵詞】計算機多媒體 小學數學 研究問題 教學難點 練習效率

新課程標準明確指出，現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響。大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

計算機多媒體技術作為一種現代教學手段，是以現代科學技術為基礎，在現代教育理論的指導下發展起來的。它的主要優勢是圖文并茂，具有可視性和趣味性，能激發學生的學習興趣，并且能展示常規教學手段所不能展示的內容。運用計算機強大的演示功能能夠使教學內容在大與小、遠與近、動與靜、快與慢、虛與實、部分與整體、外表與內部之間相互轉化，縮短學生的認識過程。信息技術的運用可以使教育者享有更廣泛的信息資源，使受教育者充分發揮各種感官動能，吸收廣泛的信息；可重復教學過程，讓學生通過聲、光、色的變化和發展獲取知識，認識世界，有效地構建自己的知識結構。因此，把計算機多媒體技術融入小學數學學科教學中，要像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，只有這樣，數學教師才能有效提高自己的教學效率。

一、運用計算機多媒體技術創造有利于學生研究問題的情景

數學，對于小學生來說，往往是他們根據自己的生活經驗對數學現象的一種解讀。數學教師在教學中如果能夠密切聯系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么學生學起來必然親切、實在、有趣、易懂。

比如，我在教學《約分》時，就創設了孫悟空和豬八戒分餅的故事：“孫悟空把整張餅平均分成2份，自己拿了其中的1份，也就是拿了整張餅的1/2，而豬八戒把整張餅平均分成了4份，他搶到了2份，也就是整張餅的2/4，請同學們幫忙比一比誰得到的餅多。”運用多媒體手段不但能把整個故事精彩地演繹出來，同時也激發了學生探索新知的愿望。

二、運用計算機多媒體技術突破教學難點

小學數學知識是抽象的，而小學生特別是低年級學生又具體以形象思維為主，數學知識的抽象概括性與學生思維的具體形象性之間的矛盾客觀上決定著小學生在數學學習中要依靠感性材料的支持，否則就難以實現對抽象數學知識的理解和掌握。數學手段的一項重要功能就是把抽象的小學數學知識具體化，讓學生在生動形象的情景中更好地理解數學知識。計算機多媒體具有多樣性、智能性、交互性、重復性、可控性等特點，它可以將聲、像、動畫、文字等同時展現，可以讓學生觀看到現實中看不清、看不到的過程，以促進學生對學習內容的理解和記憶。

例如，在教學《秒的認識》時，教師就可以通過多媒體把我國發射“神舟”七號載人飛船點火時的場景展現在學生面前，使學生感受到秒的實際意義的同時，懂得了1秒鐘的重要性。又如，在教學《圓的面積》時，教師就可以運用多媒體課件將圓平均分成8等份、16等份、32等份……并分別拼成近似的長方形。教師通過多媒體把圓不斷細分，使學生看到，如果分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形，從而引導學生得出結論：如果分的份數越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近于長方形。然后借助多媒體課件推導出圓的面積的計算公式。這樣既突破了重點，完成了由未知向已知的轉化，培養學生的轉換意識，又解決了實際操作過程中分成的份數不可能很多的難題，效果更直觀。

三、運用多媒體提高練習效率

計算機多媒體具有及時、快捷的優勢，教師可以利用多媒體的這些特點設計出不同形式的練習，如填空題、選擇題、小游戲，也可以設計一題多變、一題多解的練習。例如，在傳授低年級段的口算題后，教師就可以通過人機交互，及時對學生的答案進行評判，并加大練習量。另外，根據心理學規律和小學生持續注意時間短的特點，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中、學習效率下降的問題。而當學生做完一題后，計算機會馬上出示正確答案，并及時說一聲“你真棒”“真聰明”的表揚，如果做錯了，會提醒一聲“再想一想”。及時的反饋不僅讓學生了解了學習結果，而且再次激發了他們的學習熱情，使其保持良好的學習態度。

在大力提倡計算機多媒體輔助教學的同時，我們也不能排除常規教學手段的使用。在教學中要把常規教學手段與計算機多媒體輔助教學相結合起來，科學搭配，合理組合，充分發揮各自的優勢，并實現優勢互補。只有這樣，才能更好地發揮多媒體教學手段的功能，從而促進課堂教學效率的全面提高。