新時期如何提升農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)

黃青建

摘 要：本文以提升農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)為研究視角，通過政策支持、在職培訓(xùn)、自我提升三個方面闡述提高農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；英語教師；專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村英語教師始終是推動我國教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量，始終是提高基礎(chǔ)英語教學(xué)水平的中流砥柱，新時期提高農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)勢在必行。根本上提升農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，是一個長期的過程，不僅需要廣大農(nóng)村英語教育工作者自身的不懈努力，也需要各級教育主管部門的有效支持。

一、吸引專業(yè)人才到農(nóng)村任教

在發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育的過程中，有效吸引專業(yè)化英語教育人才到廣大農(nóng)村任教是解決現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)師資短缺的有效路徑，可以有效的解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的負擔，提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。采取行之有效的措施吸引專業(yè)素養(yǎng)水平高的英語教師加入農(nóng)村教育隊伍，可以將專業(yè)的英語文化傳遞到廣大農(nóng)村地區(qū)，使得農(nóng)村與城市師資水平的差距，推動城鄉(xiāng)將愛偶遇質(zhì)量均衡化發(fā)展。基于此，政府方面應(yīng)該積極制定相應(yīng)的政策以有效的吸引英語教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教：地方教育行政管理部門應(yīng)該有效結(jié)合城鎮(zhèn)支援農(nóng)村教育事業(yè)的相關(guān)文件精神，為有效吸引師范類院校英語專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教提供有效的政策保障。自愿到農(nóng)村小學(xué)任教的專業(yè)化人才應(yīng)該享受派出學(xué)校或者單位的工資福利待遇；地方政府以及相關(guān)學(xué)校應(yīng)該為到農(nóng)村任教的小學(xué)英語教師提供周轉(zhuǎn)性住房等必要性的生活條件；應(yīng)該為能夠長時間在農(nóng)村小學(xué)任教的英語教師提供社會保險等福利待遇，并嚴格按照當?shù)匦W(xué)教師提供相關(guān)福利待遇。通過以上相關(guān)政策的制定有效吸引英語教育專業(yè)畢業(yè)生到廣大農(nóng)村小學(xué)任教，實現(xiàn)小學(xué)英語教育師資隊伍專業(yè)水平的整體提升，同時為農(nóng)村小學(xué)原有英語教師隊伍帶來全新的教育思想與理念，從而在整體上實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、強化農(nóng)村小學(xué)英語教師在職培訓(xùn)

受到多方面因素的影響，現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)英語教師隊伍中很多英語教師都不是專業(yè)英語教師，所以為非專業(yè)農(nóng)村小學(xué)英語教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)，以提高其專業(yè)素養(yǎng)是非常必要的。新時期，教育事業(yè)不斷發(fā)展，對農(nóng)村小學(xué)英語教師提出了全新的要求，這就要求應(yīng)該強化對農(nóng)村小學(xué)在職英語教師進行專業(yè)化的引導(dǎo)，強化對其的人文關(guān)懷以及心理引導(dǎo)，使其明確自身在教育事業(yè)發(fā)展歷程中所肩負的光榮使命，尤其應(yīng)該讓廣大小學(xué)教育工作者清晰的認知新形勢下自身在引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展、性格塑造等方面所肩負的責任。知識經(jīng)濟時代的全面到來，教育事業(yè)發(fā)展實踐中對教師的要求越來越高，然而現(xiàn)階段從總體上看教育資源分布不均衡是一個誰也無法回避的現(xiàn)實性問題，城鄉(xiāng)一體化步伐加快時代背景下，發(fā)展不夠好的農(nóng)村小學(xué)英語專業(yè)教育人才嚴重缺失，專業(yè)素養(yǎng)普遍低下，這就要求采取行之有效的措施以提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，應(yīng)該進一步引導(dǎo)社會上的培訓(xùn)機構(gòu)針對性的制定培訓(xùn)方案，集中關(guān)注英語教育專業(yè)知識以及教育理論的培訓(xùn)，使得英語教師的專業(yè)化培訓(xùn)目標清晰化；其次，應(yīng)該有效的引導(dǎo)在職農(nóng)村英語參與在職培訓(xùn)的主觀能動性，集中夯實在職小學(xué)教師的專業(yè)知識，如通過在職培訓(xùn)使得英語教師能夠發(fā)音準確、清晰，授課過程中更富有感染力與親和力，為農(nóng)村小學(xué)英語教師提供更多的接觸專業(yè)英語的機會。

三、積極引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)英語教師自我提升

第一，為廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師提供專業(yè)素養(yǎng)自我提升的氛圍與條件。相關(guān)管理部門應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實情況以及未來需要，有效的培養(yǎng)與引導(dǎo)英語教師提高自主學(xué)習(xí)能力以及主觀能動性，全面激發(fā)在職英語教師的學(xué)習(xí)興趣，提高自主專業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)在驅(qū)動力，給廣大農(nóng)村小學(xué)英語教育工作者提供有效的自我表達機會。另外，應(yīng)該為在職英語教師提供良好的學(xué)習(xí)空間，為在職英語教師自主學(xué)習(xí)、自我提升奠定堅實的基礎(chǔ)，提出相關(guān)課題，有效的激發(fā)農(nóng)村小學(xué)英語教師科研的欲望，通過引導(dǎo)使得廣大農(nóng)村英語教育工作者體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，同時應(yīng)該制定相關(guān)的激勵機制，定期開展專業(yè)素養(yǎng)的考核與評比，使得農(nóng)村小學(xué)英語教師能夠充分意識到提升專業(yè)素養(yǎng)的重要性與必要性。第二，地方教育管理部門以及農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該為在職英語教師展開自主學(xué)習(xí)、自我提升專業(yè)知識、專業(yè)能力營造良好的氛圍。在這一過程中可以制定有效的考核機制，推動在職英語教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在引導(dǎo)與鼓勵在職英語教師自我提升的過程中，始終堅持以教師的自我反思為主，互評互助為輔助，通過開展地區(qū)范圍內(nèi)的專業(yè)知識競賽等活動有效提高教師的專業(yè)知識水平。與此同時，在有效夯實農(nóng)村小學(xué)英語教育工作者專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要求教師對新時期教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況與要求進行認真的分析，深化理解與認知《小學(xué)英語課程標準》，使得廣大農(nóng)村英語教師能夠與時俱進、實事求是，通過自身的努力與學(xué)習(xí)成為新時期優(yōu)秀的教育工作者，為學(xué)生帶去更加專業(yè)的知識，為祖國的發(fā)展培育更多的人才。

希望通過文章的闡述，可以使得各級教育管理部門以及英語教師清晰的認識到提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性與必要性，結(jié)合本地區(qū)發(fā)展實際，采取行之有效的措施，將自我提升、在職培訓(xùn)、政策支持有效的結(jié)合起來，推動農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，切實提高農(nóng)村小學(xué)英語教育水平。

參考文獻：

[1]齊麗霞.城鄉(xiāng)小學(xué)英語教師職業(yè)素養(yǎng)對比研究——基于甘肅省慶陽市各縣小學(xué)英語教師抽樣調(diào)查分析[J].清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，9（1）：86-90.