翻轉課堂教學模式在高校體育舞蹈課堂中的運用

陳 慧

（貴州財經大學商務學院，貴州 貴陽 550600）

理論與方法探索

翻轉課堂教學模式在高校體育舞蹈課堂中的運用

陳 慧

（貴州財經大學商務學院，貴州 貴陽 550600）

本文探討了翻轉課堂在高校體育舞蹈課堂中應用的重要意義，分析了當下翻轉課堂教學中存在的問題，并提出了有效的發展策略，望能提供一些有價值的參考。

翻轉課堂；高校體育舞蹈課堂；教學方法；策略

翻轉課堂教學理念最早在美國產生和應用，信息技術的發展讓人們看到了教育變革的新方向，即把教育和多媒體技術結合起來，打破局限于教室的課堂教學和時間限制，從而提高教學質量。翻轉課堂便是教師先將學生要學的知識點制作成精短的視頻，傳到公共平臺上讓學生先觀看并自主學習，然后利用一些在線測評來考察學生們的學習情況，課上教師可以和學生一起探討學習問題，以便于完成教學目標。這種方式通過改變課內外的傳統教學方式，翻轉了學習時間和環境，把培養學生獲取知識的能力作為主要目的，把課堂教育也做到了現代化。因此，可以說翻轉課堂是一種創新的教學實踐，其應用會讓師生角色和教學管理等方面發生轉變。

1 翻轉課堂教學模式在高校體育舞蹈課堂應用中存在的不足

首先，目前很多體育舞蹈教師在教學過程中對翻轉課堂的概念認識不足，一些教師覺得翻轉課堂過于強調信息技術的使用而使學生不注重課堂學習，還有一些認為教師的作用被淡化了等。這些意見都有失偏頗，且在真正應用翻轉課堂教學過程中，很多教師由于對翻轉課堂的實踐度把握得不恰當，沒有學會系統地運用方法，導致學生在學習過程中掌握的知識混亂，且不能對內容形成一個清晰的邏輯。據了解，有些教師只是在課前預習的環節中錄制了一些習題，并沒有認真去對待微課視頻的制作，教學角色也沒能很好地進行轉換，仍然注重自己的課堂主體地位。此外，很多學校對翻轉課堂的投入較少，沒有提高對師資力量的建設力度，教師的業務能力限制了翻轉課堂的實踐，高校方面缺乏一個有效的翻轉課堂監督制度等，種種方面都暴露出了翻轉課堂教學現狀的不足。翻轉課堂教學在高校體育舞蹈課堂應用中，一方面問題是對翻轉課堂的把握程度不夠，另一方面則是高校體育舞蹈課程內容的缺陷。從本質上來說，運動只是體育舞蹈教學其中的一方面內容，當然其目的是加強學生的體能素質，但在此方面很多教師側重點抓得不太準確，即在體育舞蹈課上花了很多時間去教運動技巧，但讓學生真正進行運動實踐的時間并不充足；再者，真正的體育教學強調的是師生一起參與互動的過程，包括設置教學目標、進行教學指導及教學評價等環節。高校體育教學的本質應是從運動中提高思想價值的過程。很多大學的體育舞蹈教師的教學方式還是過于單一，教師若不能及時更新教學觀念，學習新時代下的教學模式，就會導致學生還處于課堂的被動學習者，從而失去進行體育鍛煉的興趣，教師順利完成教學課程的難度系數就會增大，這就直接影響到了體育教學的質量。現在還有很多教師和學生還存在著上體育相關課程就是浪費學習時間的錯誤觀念，導致出現很多學生上體育舞蹈課敷衍了事的現象出現。在教學評價環節中方式過于單一，沒有正視學生的個性差異，僅僅以成績來反饋學生是有失公允的，若不能全面考慮學生的個人素質，就不會取得較大的教學進步。

2 翻轉課堂教學模式在高校體育舞蹈課堂中應用的有效策略

2.1 加大體育舞蹈課程的資金投入，做好課程建設

要想取得有效的體育舞蹈教學進展，學校課程組就必須要給予足夠的關注和資金支持，不但要做好信息設備的供給工作，保證教師擁有能夠開展翻轉課堂的教學條件，還要對體育舞蹈課程進行全面的設計，進行科學的教學安排，加強師資隊伍的素質建設，改變高校傳統教學理念，讓教師和學生都能夠真正看到體育舞蹈的重要性和積極作用。還要加強教師的創新教學思維，讓高校體育教師進行深入的教學交流和探討，從而做好體育課程的建設工作。翻轉課堂教學模式的關鍵內容是課前教學視頻的制作。一般情況下，一堂課中學生的思維集中期限約10min，因此，教師在制作體育舞蹈課前視頻時應盡量將時間控制在15min以內。一方面，保證學生的學習效率；另一方面，避免了由于時間過長而引起學生的興趣消減現象出現。很多視頻的制作對高校體育舞蹈教師來說可能會產生一定的困難，但教師應具備不斷提高自身素質的意識，積極學習現代信息手段，制作出優良的課前視頻。教師在制作體育舞蹈視頻時可以根據教學內容選擇個人、2人或者集體動作；應有針對性，不能隨意制作體育舞蹈內容，教師可以在視頻上適當插入一些網絡用語進行幽默講解，這樣可以提高學生觀看視頻的興趣。學生也能在預習過程中自己跟著視頻進行技術練習。為了考察學生在觀看視頻后的理解程度，教師可以在視頻快結束時設置些許問題讓學生自行解決并將答案上傳給教師，這樣教師就可以及時掌握學生的預習情況，并對課程教學內容做出一定的調整。例如，在教“華爾茲的基本姿勢”這個內容時，教師可以提出這樣的問題：“華爾茲的站立姿態和技術要領是什么？華爾茲重心升降應注意哪些問題？”等。

2.2 進行科學的體育舞蹈教學評價，讓學生充分感受到體育精神的魅力

在體育舞蹈課堂中利用翻轉教學模式時做好科學的教學評價是其中的重要環節之一。傳統的體育舞蹈教學評價忽視了學生的個性差異，因此不具備很好的實踐效能。新時代下的課堂教學評價注重學生的多元化發展，即不只是單單以成績作為學生學習成果考量的唯一方面，翻轉教學模式的評價包括了教師互評、學生互評及自我評價3種形式。體育舞蹈教師在課堂教學結束后應及時對教學技巧和相關內容進行總結，并適當對學生的學習情況進行點評，安排課后學習任務。除此之外，教師要精心設計教案，鼓舞學生加強復習課堂學習的體育舞蹈動作，也可以讓他們自己利用媒體設備錄制自己的創意動畫及潮流內容，以便教師擴展視野，了解學生圈子的文化，拉近師生距離，促進教師和與學生的交流與溝通。

目前，很多大學生還沒有充分感受到體育文化的魅力。因此，學校方面可以多舉行一些關于體育舞蹈的活動，如體育舞蹈講座、體育舞蹈知識競猜等，讓學生多了解一些體育方面的知識，讓他們從心里熱愛體育；教師也可多在體育舞蹈教學過程中給學生講一些關于體育的幽默小故事，激發學生的好奇心，并對他們進行合適的思想引導，提高他們對體育的關注度，幫助大學生建立正確的價值觀念。

3 結 語

體育舞蹈精神的熏陶能夠幫助學生塑造健康的人格、鍛煉堅強的體魄和提高團隊協作的能力。高校和體育教師應重視體育教學的改革，利用翻轉課堂的教學模式，為教師和學生的教與學、環境和形式等方面增添新的含義。教師可以在日常教學中發揮體育舞蹈課程獨有的優越性，從實踐教學過程中感受其重要作用，不斷創新教學課堂，讓大學生更自由學習，從而得到個人的全面發展。

[ 1 ] 劉銳，王海燕．基于微課的“翻轉課堂”教學模式設計和實踐[ J ].現代教育技術，2014（5）.

[ 2 ] 朱偉麗．基于翻轉課堂的文檢課教學設計[ J ].圖書館雜志，2013（4）.

G807.4

A

1674-151X（2017）04-115-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.057

投稿日期：2017-02-01

陳慧（1988—），助教。研究方向：體育管理。