高職院校體育教師教學技能現狀的調查研究

王 琦

（北京工業職業技術學院體育部，北京 100042）

高職院校體育教師教學技能現狀的調查研究

王 琦

（北京工業職業技術學院體育部，北京 100042）

高職院校體育教師的教學技能，直接決定了一所高職院校體育教學水平。在新形勢下，高職院校人才培養的目標發生了深遠的變化，即在體育教學中不僅要教育學生掌握基本的體育運動知識和技能，還要培養學生終身體育意識，促進其身心的協調健康發展。本文對高職院校體育教師教學技能的現狀進行了調查，分析了存在的矛盾與問題，同時對提升教學技能的策略進行了探討。

高職院校；體育教師；教學技能

當前，高職院校體育教學的目標已發生了很大改變，它不僅僅重視學生在體育方面的知識與技能，而是更加重視其體育意識的培養和綜合素質的提升。同時，當前在體育教學中，教學資源、教學手段也非常豐富。以上改變為高職體育教學提供了強大的助推力，然而，這也對體育教師的技能提出了更高的要求。高職院校體育教師如何提高教學技能，以適應教學目標的轉變與標準的提升；如何科學正確地運用豐富的教學資源，使之有效地輔助教學等，這都是擺在高職體育教師面前的重要課題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

圍繞體育教學技能的要求、現狀與改進策略，對某地區30所高職院校的體育教師教學技能現狀進行了研究。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法 按照當前高職院校體育教師教學技能的要求，結合現實教學實際，設計了調查問卷，其內容主要包括在體育教學中開發教學資源、整合教學資源、運用教學資源的能力，對體育教學進行課堂設計和過程分析與反思的能力，合理運用教學技巧的能力，適時進行教學總結鞏固提升的能力等。在調查問卷的發放方式上，選擇了隨機發放，共發出400份

調查問卷，回收有效調查問卷385份，有效率為96.2%。

1.2.2 訪談法 通過面對面座談和電話訪談的方式，隨機選擇了18名體育教師進行訪談，訪談內容以調查問卷內容為主，并聽取了這些體育教師的內心感受。

1.2.3 數理統計法 運用Excel 2003軟件對調查問卷中的反饋信息進行了統計、計算與評價。

2 結果與分析

按照新課改的要求，高職院校須在一二年級開設體育課程。根據調查問卷反饋的情況，30所高職院校都普遍按要求開足了體育課程，其教學目標、課程體系的設置符合教學大綱要求。

2.1 體育教師開發教學資源、整合教學資源及運用教學資源的能力的現狀

通過對調查問卷的分析發現，針對體育教師開發教學資源、整合教學資源及運用教學資源的能力，約30%的教師認為充分利用了校內外及教材中的課程資源，并結合培養目標對課程資源進行了科學開發，而且教學資源與教學實施過程的結合效果非常理想。約45%的教師認為，在教學中對教學資源的運用不足，教學資源的運用與課堂教學、教學目標結合得不夠好，很少結合學生特點和教學目標積極開發各種教學資源。約25%的教師認為，現有的體育教學資源配置還不夠豐富，在資源的整合上存在很大的難度，很難達到教學目標的要求。以上調查說明，當前高職院校在體育資源的配備、開發方面還存在不足，主要表現在資源短缺、教學資源與課程目標對接不力、教學資源利用率不高等。這是客觀方面存在的問題。從主觀上看，很多教師還缺乏開發資源、整合資源、合理利用教學資源的意識和能力。

2.2 體育教師對體育教學進行目標和課程設計的能力、對教學過程進行分析的能力現狀

對體育教學進行目標和課程設計的能力和對教學過程進行分析的能力，是高職院校體育教師應具備的基本能力，也決定著教學技能的高低、教學目標的實現。調查顯示，約48%的調查對象感覺能夠按照教學目標對課堂教學進行針對性的設計，并通過研讀教學內容、課堂教學預設等方式對教學過程進行認真分析和預判。約32%的調查對象反映在教學中經常研究教學目標，但課堂教學設計開展得不多，對課程目標的研究不深入，流于表面，對教學過程也很少進行分析。約10%的調查對象反映，教學活動與教學目標結合得不緊密，教學內容存在較大的隨意性，沒有教學計劃或教學計劃執行不夠嚴格。這說明大部分教師對教學目標和課程設計較為重視，注重教學的方式方法。但也有接近一半的教師在此方面存在不足。經分析，約86%的教師分析教學目標較為合理到位，其教學實施過程與目標結合比較緊密，教學內容的設計也具體、明確，具有較強的可操作性。這說明，大多數教師重視教學目標，以及教學目標得以實現的途徑和方法。但是，也有教師對教學目標關注不夠，教學設計粗枝大葉，或者不進行設計，課堂教學實施過程較為隨意，影響了教學目標的達成。

2.3 體育教師的動作示范講解能力及練習方法指導能力的現狀

體育運動大部分是肢體動作的運動，在教學過程中，教師的示范展示非常重要，同時，學生學習與練習的方法對于提高運動能力和技巧也具有重要作用。這2個方面的能力，如果把握較好，學生就能夠快速掌握相關知識與技能；而學習與練習方法不得當，就會事倍功半，甚至導致運動損傷等問題出現。在具體方法的選擇上，應緊緊圍繞教學的目標和具體的教學內容，結合學生的特點，加強教學之前的設計與教學過程中的師生互動交流。調查發現，約59%的調查對象在體育教學中能夠做到圍繞教學目標，采取多樣化的方式對學生的學習進行指導。約34%的教師在指導方法的選擇上較為切合實際，能夠充分激發學生的興趣與積極性。在教學示范與指導方法的具體實施中，大部分教師可以做到結合實際靈活選擇教學方法，并加強與學生的交流互動，并引導學生理解運動原理和訓練技巧。許多教師還運用多媒體技術輔導教學，在自身示范的同時，利用多媒體制作課件，演示一些國際體育賽事中的規范性動作，讓學生觀摩、模仿和學習。但是，也有7%的調查對象不注重體育教學中的示范和講解，在學生進行學習和練習時缺乏科學的指導，使學生無法理解相關原理和知識，不能很好地掌握正確、科學的學習方法，影響了教學的效率。

2.4 體育老師開展教學反思能力的現狀

教學反思是總結教學經驗，以避免教學中的矛盾問題，從而提高教學效率的重要手段，也是體育教師教學技能的重要表現。反思的內容主要為教學目標的達成情況、學生接受情況、教學過程中的經驗與教訓等，通過反思對有關理念和教法進行改進，并對學生中存在的個性化問題進行有針對性地輔導。這無論對教師還是學生來講，都是進步與提高的重要基礎。調查中約49%的調查對象在課堂教學過程中和結束后，及時對較好的做法加以總結，對出現的問題進行反思，并且把值得總結的經驗、應調整的策略及要改正的問題落實到教案中，并將調整與改正的措施進行具體化。約30%的教師也經常進行教學反思，但是并沒有采取規范化的措施使反思落到紙面，使這種反思不易形成經驗教訓，對今后教學工作的指導意義也不強。約21%的調查對象很少進行教學反思，其教學理念和方式較為落后。

3 高職院校體育教師教學技能提升的策略

3.1 加強教學技能方面的培訓

對教學來說，教學技能是其專業素質中最重要的組成部分，也是提升其綜合素質的核心內容。因此，要圍繞教學大綱、高職院校發展戰略及體育教學的專業定位，為教學技能培養制訂清晰的目標，有計劃、有針對性地對教學進行技能培養。要廣泛吸納國內外先進的教學技能與理論，與學校特色進行結合，探討了適合本校戰略目標和學生專業特點的教學技能體系，使教師一方面提升教學技能，另一方面符合學校體育教學的實際。要培養教師利用現代信息技術手段的能力，通過網絡、計算機、多媒體、教學軟件等現代化的教學手段輔助教學。

3.2 建立技能提升機制

通過多樣化、多元化的方式與機制，使教師技能的提升成為體育教師的一種價值追求、一種校園文化。例如，開展教學技能大賽，增強教師提升技能的動力；通過與體育專業院校的合作，建立定向交流培訓機制，使體育教師不斷接觸前沿的教學理論，學習先進的教學技能與方法；同時，建立起體育教師技能提升的激勵機制，通過職稱評定、評先樹優等方式增強其專業危機感，調動教師提升專業技能的責任感與積極性。

3.3 改善教學條件

高校要按照體育教學戰略目標，大力完善體育教學和體育運動的場館建設，配備充足的體育運動器材及教學器材，使教師有充足的技能運用空間。另外，結合體育教學的特點，為師生配備多媒體等現代化教學器材，提高教師運用現代化設備開展教學的能力，充分發揮先進教學工具在提高教學效率方面的作用。

3.4 豐富教學載體

目前，大部分高職院校重視體育專業的實踐教學，但總體來看，其在實踐教學的內容設置上還存在單一的問題。因此，要引導教師更加注重實踐教學。要為教師搭建豐富的實踐教學載體，如組織豐富多彩的體育競賽，讓教師參與社區健身等社會性指導等；積極開設教師培訓的第二課堂，靈活組織論文撰寫、學術講座、讀書筆記等活動，培養教師繼續學習和自我提升能力。

3.5 加強隊伍建設

當前大部分高職院校的體育教師都是專門人才，知識結構較為單一，在人才培養意識、知識技能方面存在不足，致使教育教學效果受到影響。所以，各所高職院校一方面要大力引進各類人才，充實到體育教學隊伍中來；另一方面，要重視對師資隊伍的教育培訓，使其不斷了解新理念、新項目，增長新技能，為體育人才培養提供堅強的師資保障。

4 結 語

目前，高職院校體育教師在專業技能發展上總體是符合要求的，但是也存在一些問題，影響了教學效率與人才培養目標的達成。對此，各高職院校要重視對體育教師在技能方面的培訓，制訂培訓計劃，明確培訓目標，促進整體提升。建立技能提升的機制，為教師提高技能提供制度保障，激發其學習進步的內在動力。改善教學條件，為教師發揮和提升教學技能創造更加廣闊的空間。豐富教學載體，通過組織豐富多彩的實踐性活動，強化教學效果。重視師資隊伍建設，引進人才與培養人才并舉，不斷為教師隊伍注入新鮮血液。

[ 1 ] 徐曉娟.教育現代化目標下的高職體育教師專業技能評價研究[ J ].當代體育科技，2014（7）：184，186.

[ 2 ] 王巖.高職體育教師的知識能力結構淺析[ J ].文理導航·教育研究與實踐，2012（5）：6.

[ 3 ] 陳浩東.高職高專體育課程改革中體育教師角色的轉變[ J ].文體用品與科技，2016（18）：106-107.

G807.4

A

1674-151X（2017）04-137-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.070

投稿日期：2017-04-01

2017年北京工業職業技術學院科研課題（bgzyky20172z）。

王琦（1976—），副教授，碩士。研究方向：體育教學、體育賽事管理。