探究初中體育教學中興趣教學法的運用

亓玉柱

（山東萊蕪花園學校，山東 萊蕪 271199）

理論與方法探索

探究初中體育教學中興趣教學法的運用

亓玉柱

（山東萊蕪花園學校，山東 萊蕪 271199）

本文對初中體育教學興趣教學法應用中產生的問題及對策進行闡述,以期為實際教學提供借鑒。初中體育教學要想得到好的成果，需充分激發(fā)學生的興趣，將學生帶進一個特定的教學環(huán)境之中。興趣教學法是基于新課標背景下，以學生興趣為出發(fā)點開展的教學，在目前初中體育教學中具備一定的實際價值。

體育教學；興趣教學法；應用

初中階段學生正值青春期，性格比較叛逆，不僅是學生身體素質提高的重要階段，更是心理素質得以提高的階段。因此，教師要在體育教學過程中引導學生，讓學生發(fā)展的更加全面。這就要求教師以學生的興趣為主線，開展多項體育教學活動，全面提高學生的身體素質。興趣教學法，無論對學生鍛煉形成習慣還是對教師教學任務來說都有著重要的意義。本文將從目前初中體育教學中存在的問題出發(fā)，對興趣教學法的應用進行逐步探討。

1 初中體育教學中興趣教學法運用存在的問題

1.1 體育課設計中興趣點少

初中體育教學活動設計受其它學科課程設計影響，沒能實現(xiàn)特色化的教學課程設計。目前，廣泛應用的是傳統(tǒng)的初中體育教學模式，散漫的教學方法阻礙學生學習體育的興趣。教師要注意學生學習體育的需求和興趣，從這方面入手，進行心理分析，從而使學生積極主動地參加到體育活動中。在課程設計時，教師應該把學生參與意愿和興趣考慮在內，不能僅利用比賽或者跑步訓練來開展教學，很多學生是被動的學習，沒能積極主動地參加體育活動。此外，體育教學仍以教師為中心，學生的個性化地位沒有得到充分尊重，導致體育活動教學興趣點少，針對性不足。

1.2 體育興趣教學法運用受限

開展體育教學時，教師一般以教學目標的整體性為出發(fā)點，體育課的教學從而變得更為規(guī)范，這就導致體育教學效率不是很高。甚至存在某些自私的教師，從自己的意愿和課時安排出發(fā)，想上課就上，不想上課就換成文化課，或者讓學生自由活動。這使得體育課的興趣不受尊重。在這種情況之下，學生開始不再重視體育課，把體育課的精力用到文化課上，追求文化課學習，放棄體育課的鍛煉。此外，還存在一些文化課的教師輕視體育課的現(xiàn)象，不按時下課，導致了體育課不能正常進行。班主任想要學生的文化課成績有所提高，還私自與體育教師協(xié)商，把室外體育課變?yōu)槭覂茸粤曊n。體育教學活動單調乏味并且教學設施嚴重不足也導致了學生體育學習興趣不濃。

2 興趣教學法的運用

2.1 組建興趣小組

開展初中體育教學的過程中，教師要允許學生以各自興趣組成不同的體育學習小組。在每個小組當中，每名學生都具有同樣的學習興趣和愛好，由于學生自由組合，就可以將興趣作為體育學習的動力，讓學生共同學習，共同進步。教師可以組織創(chuàng)新一些新的體育教學活動，把藝術項目引進到體育活動中來，使活動和藝術相融合，從而使體育活動變得更具魅力。例如，讓跳街舞的同學一起打籃球，把街舞融入到籃球中，讓全班同學欣賞。同時，還可以培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神和建立自信心，在這樣的環(huán)境之下，學生的學習興趣可以提升，也可以讓“志同道合”的同學進行溝通，這不僅提高課堂的效率，而且有助于建立學生之間團結友愛的氛圍。

2.2 教學活動中增加體育游戲

將游戲融入教學是最受學生喜愛的一種學習方式。游戲是學生最喜歡的娛樂方式，將游戲與體育學習融合會改變學生對體育學習的認識，會讓同學積極主動的參加到體育課堂中來。體育教學活動的表現(xiàn)形式種類繁多，教師可利用合理的方式組合形成不同的、具體的、具有娛樂性質的小游戲。例如，用輕物投擲游戲來讓學生提升對體育學習的認識，利用沙包及網球作為投擲物，比誰投得更準。或者根據(jù)足球教學與籃球教學的要求，在體育課上開展三人足球游戲或分組籃球對抗游戲，教師在此過程中充當裁判，課前先讓學生復習足球和籃球的基本技能，并充分告知游戲規(guī)則，課中按照抽簽的方式組建幾個小組來開展游戲，結束時由每個小組之間進行互相評價，最后由教師進行總體評價。這些簡單的游戲不但豐富了學生的體育課堂學習，而且可以讓學生學會動腦思考怎樣才能取勝，這對學生學習興趣的提高有重要的意義。

2.3 通過假設情境增強學習興趣

初中生的興趣愛好不同，有些學生喜歡籃球，有的學生喜歡田徑，有的學生喜歡乒乓球。面對學生不同的興趣，教師可以適當?shù)募僭O一些情景，引導學生，使學生喜歡上體育這門學科。例如，進行籃球訓練前，為提高那些對籃球不感興趣的同學的興趣時，教師可以假設情景，引導學生參與到籃球訓練當中。教師可以借鑒體育明星的成長故事，給學生假設一個情景，讓學生通過明星了解這個體育項目。可以以姚明作為例子，他值得國人們關注；可以讓學生將自己想成姚明，正在準備參加NBA，必須努力訓練；或者結合目前比較流行的“密室逃脫”游戲情境，為學生布置一個場地，可以是活動教室，也可以是操場空地，并提供梯子、椅子、繩子等道具，在教室地上畫上“禁止通行”“折斷危險”等符號，建立“密室”的場景，請一位學生或者幾位學生共同參與，利用道具從場地中逃脫。增強學生的洞察力，提高學生們的反應能力，不僅能完成相應的體育課的教學任務，還增強了學生們的集體意識及團隊合作的能力。在這樣的情景下，學生的學習興趣會被激發(fā)，初中生似乎能找到成就感，就會更加積極地參與到體育活動之中。

3 結 語

初中體育對初中生的身心素質發(fā)展具有重要作用，但在目前初中體育教學中還存在著興趣點少、個性化不足、興趣教學開展受限的問題，要提高初中體育教學效果，教師需在教學過程中通過組間興趣小組、體育游戲及創(chuàng)設合理的情境開展教學，充分激發(fā)學生參與體育教學的興趣，從而促進學生身心健康發(fā)展。

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G807.3

A

1674-151X（2017）04-127-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.064

投稿日期：2017-02-18

亓玉柱 （1965—），中學一級，本科。研究方向：體育教學。