高校高爾夫球教學中踐行全人教育思想的探討

胡勝昔

（廣州體育職業技術學院，廣東 廣州 510225）

理論與方法探索

高校高爾夫球教學中踐行全人教育思想的探討

胡勝昔

（廣州體育職業技術學院，廣東 廣州 510225）

筆者根據多年教學經驗，就高校高爾夫教學中全人教育思想進行簡要分析，并提出相應教學方法，以期為教學提供幫助。

高校；高爾夫教學；全人教育思想

1 全人教育思想概念分析

1.1 全人教育思想理論意義

隨著現代教育的發展，全人教育思想得到了重視。新課程背景下，全人教育指的是：在教學中，培養學生完美人格，幫助學生德智體美勞全面發展。同時，注重學生潛能的挖掘，為學生今后走向社會奠定基礎。全人教育思想是一種促進學生多樣、自有的教育理念。

1.2 全人教育理念內容

全人教育思想，顧名思義從學生的整體發展入手，并非是單一的某種特點個性，注重學生發展的多樣性。全人教育思想內容具有多樣化特點，其中包含：首先，重視學生能力的挖掘；其次，重視學生人文素養、精神培養；最后，強調培養過程的輕松、自由，尊重學生主體地位。進而得出：全人思想理念內容其目的就是打造出一批獨立、自主、高素養、有文化的國家棟梁之才。

1.3 全人教育思想目標

新課程背景下，全人教育思想的根本目標是學生潛能的培養；核心思想為尊重學生主體地位，其中包含學生體能培養與人文精神培養。全人教育理念最終目標是培養健康、快樂、自信的多樣化人才，進而推動社會發展。

2 高校高爾夫球教學中的不足

2.1 受傳統教育理念影響嚴重

相對于發達國家，我國高爾夫球專業教學發展較晚，多數教師教學水平較低，有待進一步提高。并且隨著現代教育教學的發展，多數教師在教學中缺少理論與實踐的融合，專業涉及不足。可見，現階段，我國各高校高爾夫球教師人才資源較為稀缺，進而造成多數教學落后。此外，受傳教育理念影響，教師教學理論落后于現代教學要求，導致高爾夫球教學效果平平，學生在專業能力學習上缺少提升，更不用提及全面發展了。

2.2 過于強調運動技巧知識的學習，缺少人文內容講解

高爾夫球在我國是一種新興體育運動項目，并且不同于其他運動項目，高爾夫球運動是一項文化水平要求較高的項目。因此，在教學中教師需要注重學生人文素養的培養，這樣不僅可以提升學生專業技術水平，同時幫助學生提高文化素養、提高體能。不過在現階段教學中，多數高爾夫球專業過于強調運動技巧知識的學習，缺少人文內容的講解，學生缺少實踐鍛煉，缺少完美人格、身體素養培養等，造成學生人文素養較低，不能更好的適應社會發展。

3 高校高爾夫球教學中踐行全人教育思想探討

3.1 融入全人教學目標

高爾夫球教學中，首先讓學生對高爾夫這項體育運動的起源、發展、文化、規則等有所了解。在教學中，注重學生技能練習進而了解高爾夫球練習形式，讓學生充分認識到高爾夫球這項體育運動所散發的魅力和精神，引導學生學會遵守規則、有耐心、懂得尊重。這也是高爾夫球體育項目中的理念所在，同時培養學生完善的人格意識，為全人培養提供前提條件。

高校學生個性張揚，喜歡探索新鮮事物，好奇心重，并且學生之間存在多方面差異。而在高爾夫球教學中，由于學生接受能力的不同、基礎不同等因素，使得教學具有較大的不確定因素。所以，高爾夫球教學中需要融入全人教學目標，并且為分層設置，即按照學生學習能力、基礎知識、技能等，設置不同的全人教育目標和教學方法，進而實現學生整體性提升。此外，融入全人思想理念，能夠活化課堂氛圍、促進學生交流，同時有利于構建多樣化的教學評價機制，幫助學生設計不同的學習目標。例如，初學者且體能一般的學生，在教學中，教師首先設計多鼓勵多嘗試，讓學生得到充分的練習。隨后，引導了解高爾夫球運動相關知識內容，幫助學生規范動作。對于初學學生但是體能較好的學生，教師可以訓練學生球技扎實、距離要求較短的目標，引導學生掌握揮桿動作要領。針對有一定基礎的學生，教師教學目標設計要有相應的提高，幫助學生建立自信心。

3.2 教學內容多樣化

3.2.1 教學內容注意事項 第一，防止教學內容重復。傳統教學中，知識內容困難、繁瑣、陳舊，多為簡單技術組合而成，缺少教學設計，內容落后，與現代學生能力要求背道而馳。并且在組織形式上缺少創新，導致學生沒有較高的學習熱情，使得教學效率平平。因此，教師在選擇教學內容時，要規避以上幾點。重復的教學內

容容易引起學生厭煩情緒，進而學習效果。第二，防止教學內容競技化。一直以來，體育教學中主要根據競技運動教學形式教學，多為運動員培養形式。因此，對于技術動作掌握較為嚴格，學生動作要求標準過于嚴格，使得學生學習壓力較大，導致學生被動學習。針對這一問題，教師在選擇高爾夫球教學內容的同時，要防止教學內容競技化，突破應試教育影響，打破傳統教學，還原教學本色，繼而調動學生學習興趣，創新發展。第三，防止重體輕文。高爾夫球運動中，人文價值較強。傳統教學中，注重揮桿打球技能培養，而在全人教育思想理念中，教師要注重文化知識的融入，注重技能培養的同時，融入文化知識，加入一些高爾夫球禮儀或規則講解，豐富教學內容，吸引學生學習興趣。

3.2.2 教學內容的選擇 第一，在理論知識內容選擇上，包含高爾夫球運動發展、起源、現狀，及高爾夫禮儀，高爾夫文化特點、揮桿原理、飛行法則、基礎規則。此外，還應包含高爾夫賽事講解。第二，技能內容選擇應包含高爾夫球桿握桿方法、基礎站位、瞄球方法、推桿技術、切滾球與劈起球技術、沙坑球技術等。

3.2.3 全人教育教學方法分析 （1）教學方法注意事項。第一，在高爾夫球教學中，教師要注重與學生的交互體驗。使用的教學方法中要凸顯教學精神與特點，并且與新課程教育要求相吻合。在教學中，尊重學生主體地位，吸引學生注意力，使學生能夠主動參與到教學中。另一方面，教學中學生能夠充分表達想法，與全人教育思想中學生個性發展相融入。 第二，培養學生自主學習能力。在教學中，教師要注重學學習能力的提升，能夠自主解決問題。引導學生將理論知識應用在實踐中，達到學以致用，同時學會反思學習效果，使其能夠主動發現存在的不足，凸顯全人教育思想中自主能力意識的培養。 第三，提高學生交流能力。在教學中，教師要給予學生充分的表達空間，讓學生學會怎樣與人交流，怎樣營造和諧的交流氛圍、人際關系等。教師可以在教學中實行小組教學形式，讓小組學生之間交流、分享學習成果，增加學生之間的感情，充分凸顯全人思想。

（2）全人教育思想教學方法。 互惠式方法，以學生為核心的教學形式，即在技術教學與練習過程教學中，把學生劃分成互幫互助2人小組，其目的是：學生在學習過程中能夠相互幫助、促進學習進而得到技術的提升。教師在教學中觀察學生表現，在必要時進行指導。經過實踐證明，這種教學方法效果顯著，但是在我國有待進一步推廣。在分組前，教師確定教學目標，將有關動作、技巧講解清楚，學生集體練習進而能夠更好地掌握動作。隨后，進行分組練習，2個學生小組之間相互溝通，分析對方動作，幫助矯正動作。這樣一來，學生之間既促進溝通，又完成同一目標，學生之間相互尊重、理解、信任，充分凸顯全人教育思想，使學生能夠在最短時間中掌握相應動作要領。另一方面，在學生練習過程中，教師進行巡回指導，針對存在的異議的動作教師進行明確，確保課堂秩序，使學生在和諧、輕松、自由的環境下相互學習。這樣一來，在提高教學效率的同時，實現學生整體性提升。

4 結 語

高校高爾夫球教學中，全人教育思想的融入，對教學質量的提升、學生學習效果提升具有推動性作用。本文從全人教育思想概念、高效高爾夫球教學中的不足、高校高爾夫教學中踐行全人教育思想3方面進行分析，希望對高校高爾夫球教學踐行全人教育思想起到幫助性作用。

[ 1 ] 徐正發，王麗娟.表象訓練法在高校高爾夫教學中的運用研究[ J ].湖北體育科技，2015（12）.

[ 2 ] 鐘璧蔚.基于自主教學模式下高爾夫揮桿技術與實踐課程優化研究[ J ].經營管理者，2016（12）.

G849.3

A

1674-151X（2017）04-109-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.054

投稿日期：2017-03-10

胡勝昔（1978—），副教授，碩士。研究方向：高校體育教育。