高校體育學習力培養課程模式探討

王小

（遼寧大學體育教研部，遼寧 沈陽 110036）

理論與方法探索

高校體育學習力培養課程模式探討

（遼寧大學體育教研部，遼寧 沈陽 110036）

隨著社會的發展以及社會對人才的需求不斷強化，全面性復合型人才培養是當前教育行業的主要發展方向，這也對高校教育提出了更高的要求。傳統的教育型教學已經無法滿足當前的高校教育的要求，學習型社會體育課程逐漸成為高校體育課程的發展方向。高校體育課程是培養學生運動能力的主要課程，為了更好地提高高校體育教學質量，本文主要對高校體育學習力培養課程模式的設計進行了分析。

學習力培養；體育課堂；高校教育；課程模式

在高校教學階段，體育課堂的教學形式、教學內容非常豐富，同時也有一項非常重要的教學目標，那就是學習力培養。有效的學習力培養能夠讓學生身體素質的不斷提高，不斷強化身體體質、協調能力，并塑造良好的身體體形，從而顯著提升身體各個器官的環境適應能力以及免疫能力。對此，探討高校體育學習力培養課程模式具備顯著教育意義。

1 學習力和體育學習力

學習力這一詞來源于美國教授的《一種新型的公司設計》，該文章中應用系統動力學的原理，將學習力概括成為企業層次的扁平化、組織咨詢化和系統開放化，逐漸從以往的上下屬關系轉變為合作的關系，并且整個公司能夠根據市場的改變、時代的發展，不斷地重新優化結構，不斷學習 。

就高校體育教育而言，體育教育的學習力就是體育學習的主動積極性、動力、能力、創新力、毅力等的總稱。其中，學習的動力就是學生在參與體育學習的過程中，在練習和學習過程中的原動力；而毅力，則是在練習或學習過程中具備的堅持力，如果毅力不足，則學生在高強度的鍛煉過程中，便會放棄或偷懶；學習能力主要是學生按照生活、學習環境的改變和自身的身體狀況等，掌握和獲取新技術、新知識的能力；創新力主要是指學生在基于自身已經掌握的技術、知識的情況下，通過創新、優化和組合，形成和掌握全新的知識、技能。體育學習力的每一個方面并不是獨立的，而是需要相互支撐、相互推進的。

2 高校體育課程的設計和體育學習力的培養

2.1 培養學生學習力，滿足社會市場對人才培養的需求

就當前的社會而言，社會非常強調學生的終生學習以及不斷的創新，采用終身學習的教育理念來審視與改革學校教育已經成為目前教育事業的主要改革方向 。對此，學校教育應當以終身教育為和核心思想，真正落實和強化學生學習力的培養，并提高學生在學習能力、學習習慣、創新能力以及學習態度等多方面的培養，促使學生具備較高的學習能動性與主動性，有效培養學生的創新能力、自主學習能力、毅力和團隊精神等，促使學生在畢業之后能夠真正適應社會，滿足社會對人才的需求。

高校作為學校教育的最后階段，應對高度重視學生的個體化發展，并將適應社會的需求、知識創新能力的培養以及終身學習能力等多方面培養學生，這些培養的目標也是可以代表學習力的培養 。學校的教育對于學生的培養和教育主要是借助課程來實現的。對于體育課程而言，需要提高學生學習力的培養，促使學生在課堂當中形成學習的能力和意識，有自主學習的思維，并促使自身能夠參與到自主學習中。

高校體育課堂不僅可以讓學生在校期間學習或掌握自己喜好的運動項目和技能，同時還可以在生活、工農做中，逐漸形成終生學習、終生運動的習慣。個體生活環境與學生的身心特點會隨著年齡不斷發生改變，這也間接地改變著對體育價值和運動的重視度。在高校體育教學中，需要促使學生實現終生學習，具備體育自主學習的能力，需要將學校體育教學技能真正應用到今后的生活、工作中。對此，針對創新型的社會，高校體育課程需要提高與培養學生的體育學習力，并將其作為核心教學目標，這也是高校體育教育中學生個體發展的必然需求。高校體育需要不斷完善教育資源，根據社會發展需求而改變。

2.2 高校體育課程目標的設計方面，體現學習力的培養

高校體育課程的教學目標設計，一直以來都是以學生具備相應的體育運動能力為主，其具備一定的導向性和評價功能。但是，傳統的以體育運動能力為主的教學目標，顯然不符合學生在體育教學中的成長需求，無法激發學生對于體育學習的主動性和積極性，只能夠滿足考試和課題大綱的要求。

在新環境之下，課程目標的設計應當是來源于社會的需求，滿足學生的成長需求以及學科的發展需求。以社會視角來看，高校體育課程的目標設計，肯定是按照社會對于人才的需求來體現的。對此，社會對人才的需求是高校體育課程目標設計的首要考慮因素。社會高校體育課程的目標，首先是體現高校體育課程的功能和性質，體現高校體育課程的指導理念，并考慮學生的個體能力發展需求。但是，在高校體育課程目標設計的過程中，需要充分考慮以下幾個方面的特征：（1）在體育學習的過程中，學生需要通過挑戰和超越、失敗與成功，感受體育學習過程中的困難和快樂；（2）在體育鍛煉的進程中，需要采用有效措施來激發學生的體育學習積極性，并讓學生自己建立學習的目標，并形成符合自身特點的體育學習風格；（3）在體育科學文化知識的傳播過程中，學習體育文化知識是掌握體育方法與運動，提升體育文化素質，并構建良好的體育價值觀和道德觀；（4）在體育學習的過程中，幫助學生掌握和他人建立和諧關系的能力，通過團隊合作等措，讓學生掌握基本的社會適應能力；（5）在體育學習的過程中，有效的心理健康教育與身體教育，是培養學生調控能力和自身健康狀況監督能力的有效措施。

按照我國教育部的規定，結合目前大學生的實際狀況，將大學體育學習力的目標劃分為多個基礎目標、拓展目標和提升目標，每一個目標也包含多個方面的內容，如動力、毅力、能力、轉化力和創新力的教學內容。例如，在網球教學中，首先是設計教學動力目標，也就是掌握網球，并通過網球運動鍛煉身體和參與競賽等。其次是毅力目標，也就是每天的運動量需要不斷提高。然后是能力目標，主要是包含學生網球運動的能力提升，是否能夠掌握正面雙手下手墊球等動作。再次是轉化力的目標，也就是通過掌握各種姿勢和動作，并將其應用到實際的比賽當中。最后是創新目標，也就是不斷提高自身網球運動能力，基于上述的其他目標來優化自己網球實際運動能力。

2.3 將教育拓展于課堂之外，實現學習力的培養

授之以魚不如授之以漁，在體育課堂教學過程中，在關注學生體能提升和身體素質提升之外，還需要格外注重學生的學習力的培養以及相應意識的形成 。對此，想要不斷提高學生學習力，將學習力的培養教學拓展到整個生活空間和校園環境中，從而真正體現學習力的培養作用和目的。例如，教師可以根據學生的身體素質與個人愛好制訂一個針對性的鍛煉計劃，尤其是在放假期間，為每一位學生制定針對性的學習力培養計劃，并提交一份書面的體育作業，借助集體評價和個別輔導等方式，正確引導學生開展學習力培養。在課堂學習力培養的基礎之上，培養學生參與學習力培養的積極性，并引導其掌握正確的鍛煉方式，及時進行反饋，不斷提高，最終完成學習力培養，養成體育訓練的意識與精神，實現自我督促訓練的循環性發展，為今后的工作與學習提供基礎。

高校是學生成長階段中非常重要的一個環節，對于學生的健康成長和體育能力而言，行之有效的學習力培養策略，能夠有效強化肌肉成長、提升身體協調能力和平衡能力，促使學生的身心、學習持續、健康、全面發展。對此，高校體育教師必須時刻重視高校生的學習力培養，不僅僅是課堂中，還有課堂之余，都必須堅持開展學習力培養，持續探索全新的教學策略，提高學習力培養，促使學生的身心素質得到全面提升。

2.4 提高學生學生學習力的培養熱情

確保學習力培養的有效性，最佳途徑便是提升學生主動性、參與教學的積極性，這一規律幾乎適用于任何教學，高校體育教學學習力培養也不例外。在高校中，學生本身就對學習力培養有一定的熱情，對此，教師相對于培養興趣而言更重要的是保持學生對學習力培養的熱情。想要有效的保持學生對體育的熱情，就需要教師充分理解學生的心理情況，理解學生對體育有熱情的原因，從而針對性地改善學生的學習心理。當前高校學生的年齡普遍為20歲以內，這一年齡段的孩子對于競技的勝利有著強烈的渴望，渴望經過自己的努力獲得勝利從而滿足自己的成就感。對此，教師便可以利用舉行比賽進行團隊性學習力培養，教師可以將2個班或多個班組織起來利用課余時間進行體育比賽，比賽的獎勵相對而言并不重要，更重要的是學生的求勝欲，適當地激勵學生的“戰斗”情緒，在設計比賽方式的過程中，需要充分考慮學生學習力的培養。例如，定期開展籃球比賽，讓學生主動參與到籃球學習中，最終實現學習力的訓練。

2.5 體育課程內容的結構設計上體現學習力的培養

課程內容主要是按照項目特征和各個項目在體育訓練方面的側重點分為休閑類運動、競賽類運動、健身類運動、拓展類運動等，這些類課程內容有效的結合便可以構成一個功能互補的教學體系。

休閑類運動課程內容主要是以健身、娛樂和休閑等為主要目標所開展的身體活動，其不僅可以緩解身體、心理壓力，放松學習的緊張情緒，同時還可以體現學生的個性。對于學生而言，這一方面的教學內容更有趣味，更容易被接受，其內容主要是包含街舞、體育舞蹈、滑冰以及各種體育游戲活動等。競賽類運動課程主要是以球類運動、田徑類運動為主，學生在這些方面的學習不僅可以提高自身的運動能力，還可以在品質方面獲得培養。與此同時，在競爭運動的過程中，建立團隊協作、公平公正、誠信等道德理念的撇楊，促使小學生的體育文化素質得到提升。健身類課程主要是健身操、太極拳、瑜伽等為主，這些項目不僅可以塑造良好的身形，還可以掌握健身運動的技巧、方法和保健的方式等。

3 結 語

在高校中合理開展學習力培養需要體育教師具備足夠的教學經驗以及較多的教學技巧，在教學中與學生進行積極溝通，不斷拓展、創新、完善訓練方式和方法，如設計更多符合高校生身體情況的訓練項目。在學習力培養與體育教育有效融合的基礎上，不斷地優化創新，改進體育教育的教學趣味性和有效性，促使學生的學習力獲得真正的提升。

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G807.4

A

1674-151X（2017）04-086-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.042

投稿日期：2017-02-27

王小祎（1980—），講師。研究方向：學校體育理論與實踐。