如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

廖菊

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是新課改的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。文章針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力提出三點(diǎn)做法，即激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣；要求小學(xué)生多讀多寫；加強(qiáng)寫作指導(dǎo)、做好批改和講評(píng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 寫作能力 興趣 多讀多寫 寫作指導(dǎo)

在學(xué)校，經(jīng)常會(huì)聽到小學(xué)語(yǔ)文教師說(shuō)：“作文太難教了，只要一布置作文，學(xué)生就說(shuō)不會(huì)寫、難寫。”而學(xué)生會(huì)說(shuō)：“作文太難寫了，老師一布置作文就心煩。”這是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的真實(shí)寫照。針對(duì)這種情況，筆者就如何提高小學(xué)生的寫作能力談幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣

激發(fā)小學(xué)生寫作文的興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。“興趣是最好的老師”，任何人，只要對(duì)自己所做的事有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去做。一名優(yōu)秀的教師是善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的教師。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍會(huì)覺得作文難寫，談“文”色變，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師不能及時(shí)治愈學(xué)生這種心病，那么寫作教學(xué)就會(huì)難上加難。學(xué)生不喜歡寫作，最根本的原因是不懂寫什么內(nèi)容和怎么寫。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們寫自己感興趣的內(nèi)容。如寫《一次有意義的活動(dòng)》，在寫之前教師要先組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)，如組織跳繩、拔河比賽；帶學(xué)生去看秀麗的風(fēng)景等。在作文課上，可以先組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，只有口頭表達(dá)流利了，書面表達(dá)才會(huì)順暢。要鼓勵(lì)全體學(xué)生參與口頭訓(xùn)練，把自己在活動(dòng)過(guò)程中看到的、想到的、體驗(yàn)到的感覺講出來(lái)，自由自在地表達(dá)自己的意見，消除對(duì)寫作的神秘感和恐懼感。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生寫作的興趣也就隨之而來(lái)，能夠在輕松愉快的氣氛中完成作文。比如，教師平時(shí)在課前可以讓學(xué)生做兩分鐘演講，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，那么學(xué)生在寫作時(shí)自然無(wú)所畏懼了。

二、要求小學(xué)生多讀多寫

多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。在培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣之后，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，推薦學(xué)生多讀一些課外書，并讓學(xué)生把所遇到的優(yōu)美詞句、精彩片段分門別類地摘抄到讀書筆記中，然后熟讀背誦。這樣日積月累，就能豐富寫作素材。為了讓學(xué)生多讀書，我的做法是：鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)校的圖書室借書閱讀；每學(xué)期要求學(xué)生每人至少交換兩本課外書放在教室的“圖書角”，同學(xué)之間交換閱讀，如《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》《成語(yǔ)故事》等；與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外閱讀書籍；每周騰出兩個(gè)下午的活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外書籍，并開展各種各樣的讀書活動(dòng)，如朗讀比賽、成語(yǔ)接龍等。

閱讀是寫作的積累，只有將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，才能有效地提高寫作能力。要讓學(xué)生多寫，首先要教會(huì)學(xué)生做讀書筆記。我的具體做法是：對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，要求他們閱讀一篇文章后，寫出文章的主要內(nèi)容與自己的讀后感；對(duì)于中等學(xué)生，要求他們摘抄文中的精彩片段、優(yōu)美詞句；而學(xué)困生只要能摘抄一些好詞好句就給予表?yè)P(yáng)；其次是培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。寫日記可以積累寫作素材。日記的內(nèi)容豐富多彩，長(zhǎng)短不限，生活中看到的、聽到的、感受到的都可以寫下來(lái)。為了避免學(xué)生千篇一律，記“流水賬”，應(yīng)該突出新穎。我鼓勵(lì)學(xué)生每天寫一篇讀書筆記，不定期檢查，做得好的給予表?yè)P(yáng)，做得不夠好的耐心引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生在生活中開始學(xué)會(huì)留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞，積累寫作素材，他們有太多的話要說(shuō)，作文內(nèi)容也變得充實(shí)了。

三、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

教師對(duì)學(xué)生作文所下的批語(yǔ)，對(duì)提高小學(xué)生的寫作能力起著決定性作用。每一次作文訓(xùn)練時(shí)，我都注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體步驟是：首先，指導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生了解題目含義、寫作要求，知道該寫什么，怎么寫；其次，引導(dǎo)學(xué)生明確作文的中心，是寫一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等；再次，指導(dǎo)學(xué)生選材，讓學(xué)生了解用什么材料能更好地突出文章中心；最后，指導(dǎo)學(xué)生寫作手法、表達(dá)技巧等。教師的指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出高質(zhì)量的作文。

批改作文幾乎是令所有語(yǔ)文教師都感到痛苦的事。對(duì)小學(xué)生作文要做到“精批細(xì)改”，從錯(cuò)別字到布局謀篇，教師拿著紅筆，就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀，把自己改得頭昏眼花，把學(xué)生改得興趣全無(wú)。這種做法，吃力不討好，事倍功半。在批改作文時(shí)，我沒有采取傳統(tǒng)的教師承包批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到作文批改、講評(píng)中。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式各種各樣，如可以教師和學(xué)生共同討論共同修改，也可以小組合作修改，還可以同桌之間互評(píng)互改等。學(xué)生在修改作文的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生在相互改好作文后，再將其重新抄寫一遍交上來(lái)，最后我再統(tǒng)一批改，這樣的效果更好。我在批改時(shí)，會(huì)盡可能用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，挖掘出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心；對(duì)于作文中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等，我都會(huì)使用相應(yīng)的修改符號(hào)標(biāo)示出來(lái)，讓學(xué)生自己下去修改。在每次批改作文結(jié)束后，我都會(huì)及時(shí)講評(píng)，并隨機(jī)抽選一篇作文讓學(xué)生評(píng)析：這篇文章好在哪里？有哪些不足的方面？如何修改？讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

實(shí)踐證明，長(zhǎng)期做好以上三點(diǎn)，能夠讓學(xué)生逐漸愛寫作文，會(huì)寫作文，寫好作文。