讓自由常伴學生左右

史佳卉

【摘要】新課改下的小學語文課堂教學越來越重視以學生為主體的教學方式，在語文課堂中給學生更多的自由空間。文章從語文課堂要給學生怎樣的自由、語文課堂給學生自由的意義、語文課堂如何帶給學生自由這三方面來談一談小學低年級語文課堂教學中的自由。

【關鍵詞】小學低年級語文課堂教學 自由 意義 興趣

語文教學更注重的是學生的一種參與體驗、感悟和探究，教師只是知識的搬運工，是學生學習知識的護航者和指引者。培養學生的學習主動性是教師的重要教學任務。要讓學生成為課堂的主角，給予學生更多自由發展的空間，讓課堂成為學生的一片小天地。

一、語文課堂要給學生怎樣的自由

在目前的小學低年級語文課堂上，仍有很多教師用很呆板的教學方式灌輸給學生知識。如，上課就對著書本念，一堂課下來都是教師一個人在說；有的教師在課堂上給學生制定嚴格的規定，如讓學生正襟危坐，不允許做小動作，使得學生上課時像個木頭人；在背誦課文時，規定一字不漏，默寫時要求一個標點都不能錯。諸如此類的語文課堂，雖然教師的出發點是好的，但對孩子的行為培養是很呆板和程序化的，教師對學生缺乏人文關懷，忽略了學生對課堂的主觀體驗，讓學生感覺很不自由。這里所說的自由，并不是說對學生在課堂上的行為不管不顧，任其發展，而是在保證正常的課堂秩序前提下，教師應該給予學生更多的包容，尤其對于活潑好動的低年級小學生，要多給他們一些自由發揮的空間，這樣更有益于他們思維和想象力的發展。教師不能用自己的思維代替學生的思維，處處替學生操心，要注重不同學生的個性差異和對學習的不同需求，給學生留一些自由發展的空間；要保護低年級小學生的好奇心、求知欲，以此來激發他們的進取精神；要讓學生做自己學習的主人，充分發揮主觀能動性，自由地去探索、發現和思考。讓自由常伴學生左右，會收獲更多意想不到的教學效果。

二、語文課堂給學生自由的意義

在低年級小學語文課堂上給予學生自由發展的空間，教師就得從“一個人的獨角戲”轉變成這場戲的導演，學生就從“跑龍套”“打醬油”的角色轉變為主角。這樣的身份轉換對于教師來說，要求他們要富有想象力和創造力，能營造一種有靈性的課堂氛圍，同時要有較高的教學計劃和備課能力、對學生和課堂的總體調控能力以及對課本知識的理解程度。對于低年級小學生來說，他們在課堂上擁有了更多的自由，不僅開放了思維，培養了動手實踐能力，而且促進了智力和情商的發展。學生作為語文課堂的主人公，加上教師的精心指導和護航，自然能發揮主動性，培養良好的學習習慣，激發了求知欲，提高了探索能力、主動思考能力，也培養了他們的表達能力、辯證看待問題的能力，鍛煉了他們的膽量、獨立性和團隊協作能力，促進了師生之間的和諧等等。

三、語文課堂如何帶給學生自由

在小學低年級語文課堂教學中，如何帶給學生自由呢？下面筆者結合自己的教學實踐經驗談談一些實用的方法。

（一）培養學生學習的興趣

小學低年級語文是一門啟蒙課程，對于活潑好動的小學生來說，需要耐心地培養他們學習語文的興趣，以此來引導他們進行更恒久的學習。對于一些想要表達卻膽量較小的學生，教師要善于發現并用眼神贊賞和言語鼓舞，即使答錯了也不要責備他們，要鼓勵他們繼續加油，增強其表達的信心；還要鼓勵學生自主發現問題，并引導他們學會通過各種途徑去解決自己的疑問。

在語文課堂上教師可以設計簡單的生活情境，讓學生進行表演，為他們提供自由發揮表演力和創造力的平臺，這樣既可以讓學生學到語文知識，又可增長學生的生活常識。學生得以主動參與學習過程，感受到學習的快樂，激發了學習語文的興趣。

（二）營造良好的學習氛圍

語文課堂的學習氛圍也影響著學生在課堂上的活躍程度。因此，教師在教學過程中要注意為學生營造一種良好的課堂氛圍。首先，語文教師要態度和善，在面對小學生時要常面帶微笑，態度和藹，把良好的情緒傳達給學生，讓學生形成積極的學習態度。小學生的思維跳躍性強，在上課前，教師可以講一個小故事，或者把新學的字詞編成一段順口溜，或者邀請有表達意愿的學生朗誦詩詞等等，用這樣的方法將學生的思維帶回到語文課堂。學生親臨其境，活躍了課堂氣氛，促進了個性自由發展。

（三）展開小組合作

針對低年級小學生活潑好動、好奇心強、喜歡集體活動的特點，語文教師可以在課堂上組織學生展開小組合作。教師可根據學生的性格愛好和學習情況，將學生平均分成幾個實力差不多的小組。教師作為導演，給學生布置有趣的課堂任務，完成時間越少，效率越高的小組可以獲得一定的獎勵。在小組合作中，學生之間自由討論，互幫互助，共同提出和解決問題，如此有利于學生個性的自由發展。

四、結束語

總而言之，讓低年級小學生在語文課堂上感受到自由，是符合當前時代教育背景和小學生的個性特點的。我們廣大語文教學工作者要共同堅持和努力，放飛孩子的想象力和創造力，給予課堂更多的活力和自由，增強師生之間的默契，讓自由常伴學生左右。