出彩英語“讀”出來

史曉東

摘 要：學好英語，不是做練習“做”出來的，也不是死記硬背“背”出來的，而是“讀”出來的。讀熟了，潛移默化中語言造詣也就有了。在小學英語教學中，教師要強化語篇教學，豐富學生的閱讀體驗，通過任務探究，激活語篇閱讀；趣味繪本，激發閱讀興趣；多彩報刊，豐富閱讀體驗。多元閱讀，就能成就出彩英語課堂。

關鍵詞：小學英語 多元閱讀 閱讀教學

中國有句古話，“讀書百遍，其義自見”，指書讀多了，讀熟了，意思自然就顯現出來了。英語教學亦是如此。學生讀得多，讀得廣，潛移默化中語言造詣自然就有了。歸根結底，學好英語并不是靠做海量的練習的，也不是死記硬背，更不是生搬硬套“教”出來的，而是基于做、背、教，博覽眾采地“讀”出來的。“讀”并不是整齊劃一的朗讀，也不是死氣沉沉的默讀，而是基于教學內容向外延伸發展的多元閱讀，如繪本閱讀、報刊閱讀以及其他豐富多彩的閱讀活動等。“讀”出來的英語，是地道、流暢、自然的，更加具有活力，它依托的不是條條框框的語法規則，而是由內而外的英語語感。在實際教學中，教師要強化語篇教學，豐富學生的閱讀體驗，讓他們在“讀”的過程中收獲更多的學習樂趣和成功體驗。現在筆者就以“多元閱讀”為核心，提出任務探究、趣味繪本、多彩報刊這三個教學主張，與同仁分享自己在小學英語閱讀實踐中的幾點體會。

一、任務探究，激活語篇閱讀

譯林版《英語》教材的語篇閱讀主要集中在“story time”及“cartoon time”兩個教學板塊，這兩個板塊承擔著各個單元的教學支架，是課堂教學的主心骨，如何開展好這兩個板塊的教學就成了教師制勝的關鍵。在語篇閱讀教學中，倘若教師捧書照本宣科，領著學生就著教材讀教材，即便讀得整齊劃一、氣勢恢宏，對學生學習興趣的激發卻起不到多大的作用，更談不上閱讀能力的培養。語篇閱讀是開啟學生英語閱讀的第一扇窗戶，是學生踏上英語學習之旅的第一站。根植教學內容，落實好語篇閱讀，提高學生的閱讀技能，是開展多元閱讀、向外拓展的前提。在日常教學中，筆者堅持“授之以魚，不如授之以漁”的教學原則，通過課堂上的精心引導，激發學生主動讀的興趣，教給學生自主讀的方法，讓他們在掌握“漁”的基礎上收獲源源不斷的“魚”。

在閱讀教學中，筆者經常借助思維導圖設計問題情境，創設階梯式的閱讀小任務，鼓勵學生以小組為單位，按照“進階”的方式挑戰任務，開展探究活動，最終解決閱讀難題，攻下語篇。如教學譯林版小學《英語》5B Unit 1 Cinderella中“cartoon time”時，通過對話扮演的形式，引導學生在簡潔版故事的基礎上結合自己的閱讀經驗豐富故事，從而將耳熟能詳的童話故事呈現出來。在Bobby and Sam野外偶遇毒蘑菇這個小故事中，以思維導圖的形式，通過“解印新詞匯—片段活動—角色扮演”三個步驟，開展以小組為單位的探究活動。首先通過“解印新詞匯”的探究游戲，讓學生以小組為單位，圈出語篇中的新單詞或有疑問的詞塊、句子，如mushrooms、understand、what a pity等，以小組競答的形式解印詞匯，解印失敗的小組可以請求其他小組的幫助。隨后，讓學生根據導圖的指示，按照從分段到整體的步驟開展角色扮演活動。

二、趣味繪本，激發閱讀興趣

繪本，通俗來說就是圖畫書，它集圖片與文字于一體，生動形象，色彩豐富，非常符合小學生的閱讀口味，是學生喜聞樂見的閱讀素材，容易引發他們的情感共鳴，激發閱讀興趣，對于培養學生良好的英語閱讀習慣大有益處。在英語教學中，教師要善于根據教學內容的實際需要，尋找適合學生閱讀的繪本故事，以趣味閱讀的方式插入課堂，拓展學生的閱讀空間，延伸語篇的討論話題，以繪本充實課堂，激發課堂活力。在選擇繪本素材時，要緊扣教學內容及學生的英語水平，盡量從“趣”入手，文字簡單易懂，題材貼近學生的生活實際。在活動設計中，從繪本中的“繪圖”入手，在“讀”的基礎上開發學生的想象力，幫助他們在獲取信息的同時實現語言的輸出。

例如教學譯林版小學《英語》5B Unit8 Birthday中“story time”板塊，為了推出本單元的討論話題birthday并延伸出“date、candy、cake、present、party、paly games”這些話題元素，筆者在語篇教學前插入了一個簡單易懂、充滿童真的繪本故事——《月亮生日快樂》（Happy Birthday Moon）。這個故事圍繞“小熊喜歡月亮，他想送給月亮一份生日禮物”展開，符合小學生的心理年齡特征，既能引發他們的學習興趣，又能快速導入與話題相關的詞匯，為接下來的閱讀活動做好熱身準備。在這個繪本故事中，筆者用繪圖及背景音樂相結合的形式呈現故事，邀請小組代表與老師合作講故事。在一聲聲“Hello，moon！Happy Birthday！”中，課堂進入高潮，為接下來關于“birthday”的探討做好鋪墊。

三、多彩報刊，豐富閱讀體驗

報刊是學生獲取信息與資訊的快捷方式，它的內容接地氣，富有時代感，是豐富學生詞匯儲備、拓展學生英語思維、發展學生閱讀能力的有效途徑。信息時代，適合小學生閱讀的英語報刊越來越豐富，如《英語周報（小學版）》《21世紀兒童版英語報》《陽光英語》《瘋狂英語（少兒版）》等，這些報刊內容豐富，既貼近學生的生活實際，又緊跟時代的步伐，充滿童真童趣，非常受小學生的歡迎。通過設計班級閱讀區、推薦報刊閱讀、開展報刊閱讀小活動等形式，幫助學生從小養成閱讀報刊的英語學習習慣，這對于提高他們的英語學習能力，尤其是英語應用能力有著很大的幫助。

例如教學5B Unit 7 Chinese festival時，筆者結合《英語周報（小學版）》在春節期間做的專刊，將其以投影形式呈現在大屏幕上，引導學生對“story time”板塊中提到的4個中國傳統節日（The Spring Festival、The Dragon Boat Festival、The Mid-Autumn Festival、The Double Ninth Festival）展開進一步探究，并在閱讀討論的基礎上，填寫課件中所給出的相應表格。在這個報刊與教材內容相結合的閱讀活動中，學生的積極性很高，不僅有效調動了學生已有的知識儲備，而且以報刊閱讀的新鮮形式激發了學生參與實踐的積極性，激活了閱讀教學內容，豐富了學生的英語閱讀體驗。

多元英語閱讀對于打開學生的思維空間、發展學生的綜合語言英語能力、培養學生的英語素養大有益處。在小學英語教學的過程中，教師不能拘泥于教材，應當為學生準備秀色可餐的“閱讀佳肴”，讓學生愛上英語課，愛上說英語，愛上用英語。為學生創設更加多元的閱讀體驗，把讀與做、讀與說、讀與玩、讀與唱、讀與演巧妙地結合起來，激活閱讀課堂教學。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區震澤實驗小學）

□責任編輯：張淑光