淺談中學數學因材施教的重要性及方法

王洪燕

【摘要】文章從學生層次、家庭背景、文化程度、學習成績、出路來討論中學數學因材施教的方式和方法，并在教育過程中為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

【關鍵詞】中學數學 因材施教 方法 藏族學生

一、因材施教的重要性

中國是一個多民族國家，每個民族的文化和傳統各不相同，而每一個人都有著自己的人生觀和價值觀。對于學生來說，學習對于他們的意義也各不相同，他們對學習的態度也不盡相同。早在春秋時期，也子就提出了“因材施教”的說法，相傳孔子門下弟子3000人，有成就者72人。由于孔子的學生來源于不同的社會階層，文化程度和學習環境各異，因而對于不同的學生，其教育方式也有所差異。

中學階段的學習在一個人的一生中起著承前啟后的作用。在三年的初中數學學習過程中，學生從教師那里學到的不僅僅是各種數學公式和定理，還學到了做人的道理，培養了人生觀、價值觀和世界觀，并從數學的嚴謹求知中形成了自己對人生的態度。數學是一門復雜、嚴謹而又鼓勵創新的學科，教師是學生一生中的導師和燈塔。數學教師在教學過程中一定要認真審視和選擇自己的教學方式，特別是班級中藏族學生占多數時，他們有著獨特的文化和信仰，普通的教學方式并不適用于藏族學生。故本文在因材施教的基礎上淺談對于不同學生在學習數學這一學科中所運用的教育理念。

二、因材施教的準備過程

我所教班級中藏族學生占多數，而藏族家庭和其他地區的家庭有著不同的理念和生活方式，故在數學教學中應通過仔細調查和研究來區分學生，對于不同層次的學生應用不同的教育方式。這里的“區分”不是單純以數學學習成績的好壞來將學生分為“好學生”和“后進生”，而應以每個學生的家庭情況、父母雙方的文化層次、父母對于學生的期望、學生自己的理想、學生自身的學習熱情等來給每一位學生建立一份個人檔案，幫助每位學生制定學習路線和學習方式。這個工程雖然浩大，但這關系到學生的人生前景和教學最終目標的實現，可以通過和家長的溝通、各科任教師的協調合作來減少工作量，也可以通過學生干部來深入開展工作。這樣不僅可以達成教學目標，也可以使學生得到一定的鍛煉，為以后的人生發展打好基礎。

三、因材施教的具體實施

第一，給學生歸類。由于中學生年齡還小，對于世界的認識還沒有完全形成，教師除了正確引導以外，還需要與學生家長深入交流。在家庭中，父母的一言一行對孩子的影響是巨大的，也是根深蒂固的。數學這一學科雖然在生活中有著普遍的應用，但在家庭生活中很少運用。教師應先深入觀察學生的生活條件，努力和家長溝通，來確定學生的基本層次；并通過家訪、約談等形式，來詢問學生的理想追求，父母對孩子的期許等因素，最終把學生歸類到不同的學習階段。

第二，因材施教，不是淺顯地只注重數學成績好的學生而放棄所謂的“后進生”，而是根據學生的基礎不同而設置不同的教學內容，這也是最重要的一點。例如，一些藏族學生由于成長環境的原因對于漢語知識了解較少，連正常的板書都難看得懂，又怎么能理解數學公式的推導、定理的證明呢？這就需要教師在課后給予更多的輔導、更多的關懷，以免學生由于聽不懂教學內容產生自卑心理，破罐子破摔，成績一降再降而不得不降級或退學。有些學生由于家庭條件不好，時常幫父母照顧家庭而導致學習成績下降，上課精神不集中。對于這類學生，教師要深入了解學生的家庭狀況，積極引導學生回歸課堂，并和學生家長溝通，以取得家長的理解和支持——畢竟每位家長都希望自己的孩子成才。有些學生天生不擅長學習數學，教師在教學過程中，應該發掘學生本身的優點，畢竟每一個人都有著自己擅長的一面，每位學生都是未來的千里馬，教師應努力當一個伯樂，為學生規劃一個全新的前景。

第三，教師對于因材施教的成果應緊密觀測。中學階段的學生學習能力和接受新事物的能力很強，隨著教學活動的不斷深入，學生的成績和心理變化也會波動很大，一份固定的個人檔案顯然已不適用。除了平時的小測驗之外，教師應加強與學生的溝通，及時了解學生當前的情況和心理活動，進而給學生制定適合其當前條件的學習方法和內容，幫助學生不斷提高自己，鼓勵學生敢于創新，敢于質疑，并隨時引導學生，幫助學生增強自信。也可以讓進度相似的學生組成學習小組，集中談論問題，讓他們自己發揮能力，解決問題，以增強自信心。

一個人未來所取得的成就，固然和個人的出身、文化素養有著一定的關系，但更重要的是能力的培養和對未來的信心。因材施教的目的不僅僅是提升數學這一門學科的成績，而是讓學生掌握自我調節的能力，自我提高，自我鞭策，基于數學這門學科，培養一種嚴謹而又敢于創新的態度來學習其他學科，進而延伸到學習做人的道理，為以后的人生發展奠定基礎。