優化練習設計 構建數學有效課堂

包剛

【摘要】練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動。通過練習，學生可以掌握知識，形成技能，發展智力，培養能力，養成良好的學習習慣；優化練習設計，有利于教師掌握教學情況，反饋調節教學活動，提高教學效果。

【關鍵詞】練習 數學 教材 有效性 針對性

練習是數學教學的一個重要組成部分，是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力，發展學生智力的重要途徑。數學練習起著形成和發展數學認知結構的作用。優化數學課堂練習設計是提高課堂教學效率的重要措施，也是實施素質教育中一個值得認真深入研究的課題。教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。小學數學練習不應該是強加給學生的負擔，而應該是學生在他們的成長過程中的一種自覺的學習需要。面對新的教學要求，筆者在數學教學中積極嘗試用新課程的理念指導數學練習課教學，從而增強課堂教學的有效性。

一、練習設計要有明確的目標指向

教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數學教學的目標一定要著眼于學生數學計算能力的培養，規定學生在一節課結束后要掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態度得到發展。教師要認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標，并在客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。在設計練習之前，一要深入鉆研課標，確定本節教材的重點和難點；二要深入研究學生學習的實際情況。在設計練習時，要根據教學內容和目標要求，按照循序漸進的原則確定練習內容。如教學數學概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習；然后是發展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解；最后是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯系，促進知識網絡的形成，培養學生綜合運用知識的能力。

二、練習設計應與教材習題緊密結合

新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教師要把學生作為教學的基本出發點，關注學生，創造性地用教材。教材只是教師教學的一個憑借，教師還要根據學生的具體情況對教材進行合理的加工、改造，充分有效地利用教材中的例題和練習，從而增強課堂練習的有效性。對教材的二度開發是很有意義的，而且是必需的。教師要培養學生的創新意識，首先自身就要有創新意識。在小學數學教學中，教學結束后一般都有以鞏固和反饋為目的的鞏固性練習，如計算題、基本應用題、簡單圖形題等，以使學生對知識的掌握更牢固。而在復習課中，教師為了幫助學生對所學知識進行系統化、條理化的整理，也往往會用歸納要點、列表總結、對比辨析等方式設計鞏固性練習。相對新授課的鞏固性練習，復習課的鞏固性練習涉及的知識點更多，知識內容更系統化，也更具拓展性。在設計鞏固性練習時，必須要注意緊扣大綱要求和教材內容，知識點清晰，形式活潑多樣，切忌出現大量機械性的、重復性的練習。

三、精心設計練習，拓寬探究空間

練習是數學教學的一個重要環節，是鞏固新知，形成技能技巧，培養學生良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學生通過練習不僅可以掌握數學知識，而且能夠培養創造性思維能力。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點和關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生積極思維；而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。數學練習的形式是多種多樣的，教師要充分發揮各種練習的獨特作用，力求活而不難，易中求深，使各種練習相互協調，從而產生正向效應。在講究練習的質與量的同時，還要采取恰當的練習形式，通過最優化的設計使學生保持高效、持久的學習動力。例如，在教學表內乘法口訣時，我們要求學生能熟練地進行計算，即看到或聽到“幾乘幾”的算式，就能不假思索地說出結果，這就要求學生必須反復練習；如果只是機械地反復背誦，學生就會感到枯燥無味，所以練習的形式應多樣化。

四、練習要有針對性和靈活性

練習可以促進學生對數學的基本概念、法則、公式、定律、性質的進一步理解、掌握、鞏固和應用；也可以促使學生的計算、解題、畫示意圖、測量等基本技能變得更加熟練。課堂練習要講究技巧，練習要有針對性，盲目地練是低效的，練習得巧可以達到事半功倍的效果。針對教學中易出錯、易混淆的概念，教師要善于引導學生用對比的練習方法來認識知識間的聯系與區別，加深學生對相關知識的理解。練習的設計要針對不同基礎的學生，既要面向全體學生，又要加強分類指導，無論是習題的分量、難度的大小，還是練習時間的長短，都應切合學生的實際，既要照顧大多數學生，又要兼顧不同層次學生的需要。因此練習的設計要能體現出一定的針對性與靈活性。

新課程改革使教師面臨更大的挑戰，這就需要教師轉變觀念，動腦筋，想辦法，從了解學生的實際情況出發，著眼于學生數學素養的提升，注重將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標進行整合，構建起比較完整的課堂教學目標體系。教師要從教學設計做起，準確理解新課標的精神，把握教材，理解教材，使用教材，優化課堂教學，提高課堂教學效率，促進學生智能的健康發展。