體驗型科教式鄉村景觀作為城市邊緣景觀的價值研究

黃學敏

摘 要：無論是教育還是農業，在中國皆是無比重要的，同時也是處于發展階段核心的研究內容：在教育上如何響應黨政提出的素質拓展教育，在農業上如何實現創新型可持續發展農業，兩者的結合為中國的發展開辟了新紀元。

關鍵詞：體驗型；科教式；鄉村景觀；城市邊緣景觀

一、 體驗型科教式鄉村景觀的概念和意義

（一） 鄉村景觀的概念

所謂鄉村景觀就是鄉村地區范圍內，經濟、人文、社會、自然等多種現象的綜合表現。研究鄉村景觀最早從研究文化景觀開始。美國地理學家索爾認為文化景觀是“附加在自然景觀上的人類活動形態”。文化景觀隨原始農業而出現，人類社會農業最早發展的地區即成為文化源地，也稱農業文化景觀。以后，西歐地理學家把鄉村文化景觀擴展到鄉村景觀，包括文化、經濟、社會、人口、自然等諸因素在鄉村地區的反映。

（二） 體驗型科教式鄉村景觀的意義

“四體不勤、五谷不分”，眾多的城市青少年對蔬菜、農產品等不熟或不知。因此、除了課堂的學習以外，鄉村的農業生活會帶給同學們更多趣味性、實踐性、科學性、知識性的體驗。首先：體驗型科教式鄉村景觀是親身實踐、增長本領的最好課堂，是同學們自主探究、勇于創新的廣闊天地。蔬菜、花卉、植物的栽培可以培養同學們細致的觀察能力，熱愛勞動的品格，以及尊重規律、尊重自然的科學素質，同學們能在科學中成長。其次：同學們親身經歷整個種植的過程，認識到植物的生根、長葉、開花、結果的生命過程。種子萌發的時刻不僅帶給他們欣喜，同時也給他們樹立了自信；因為幼苗的成長就是他們揚起希望風帆的時刻。在種植這一棵小小幼苗的過程中可以教會同學們敬畏生命、珍愛生命。在種植過程中會遇到各種各樣的問題，能培養出善于觀察，勤于思考，有耐心、有責任心的能力。因此，體驗性科教式鄉村景觀能幫助同學們培養良好的習慣和品格。最后：作為城市邊緣的鄉村景觀通過體驗型和教學相結合不僅為城市景觀畫上璀璨的一筆而且還為莘莘學子們帶來了新的天地和未來，在地方經濟上也將推動出新的高度和收益。

二、 體驗型科教式鄉村景觀的規劃主題

體驗型科教式鄉村景觀主要從自然景觀、生態系統、地域文化和體驗互動的角度加以研究，將幼兒園、小學、初中作為重點合作對象。通過校區定期的組織將其作為素質拓展的一個方向，實現了拓展、體驗、知識、科學性的教學目的。

（一） 校園實驗自助種植區

在鄉村景觀的規劃中劃分出校園實驗自助種植區，通過與各個校園合作，劃分自助實驗種植區。學校根據課程及學校安排，定期前往該種植區體驗種植，觀察生長情況；該區域的提供為學校相關學科提供有關植物類的課程資源，為學科教學服務；同時進一步加強了小學生的勞動教育，創新學校德育的新形式，提高德育的實效性。通過花卉類、蔬菜類植物的種植活動，發揮環境育人的功能；通過相關植物的種植和專題研究，豐富學生研究性學習的素材，提高學生實踐研究能力，培養學生敢于提出問 題的探索精神，并能積極主動地尋求解決問題的辦法和途徑。因此，該區域滿足了鍛煉學生德、智、體、美、勞的優良品質。

（二） 植物科普博物館

根據地域展示各類蔬菜、花卉等植物的成長過程及生長說明，通過影像、文字說明、標本以及植物現階段成長的歷程清晰表達地域的植物文化。植物是什么——植物的形態、分類、生理和命名。植物的歷史——植物的起源和演化。在漫長的歲月中，經歷由低級到高級、由簡單到復雜、由水生到陸生的過程發展進化而形成的，這就是植物的起源。在生物的進化過程中，能利用陽光和無機物制造有機物的生物是最先產生的，接著出現了原始的藻類，后來由于氣候的變化，生長在水里的植物逐漸進化為蕨類植物，之后又出現了裸子植物，最后，地球上又出現了一個植物界最大的家族——被子植物。植物的多樣性——自然界中的奇花異草數不勝數，食蟲植物能誘捕昆蟲以汲取營養，跳舞草的嫩葉會隨音樂翩翩起舞，鐵樺樹的樹干比鋼鐵還要堅硬，而神秘果的果實竟然能改變我們的味覺，食用后再吃其他的東西，再酸的食品也會變得甜甜蜜蜜。植物與生態——表達植物之間、植物與環境之間相互關系的科學，研究的是植物個體對不同環境的適應性，環境對植物個體的影響；植物種群和群落在不同環境中的形成及發展過程；以及在生態系統的能量流動、物質循環中植物的作用。植物和人類之間的關系——植物的用途十分廣泛。我們都知道所吃的糧食和蔬果來自植物，身上的棉麻衣服來自植物，我們閱讀書籍的紙張來自植物，可你知道生活中還有哪些東西來自植物嗎？植物給人類提供的資源，超乎你的想象。種養植物對人的身心都大有好處，調節環境、陶冶情操之外，我們生活中有了花草的點綴也變得格外溫馨。盡管種養植物好處多多，但對養花來說，并不是植物越多越好。如果養了不合適的植物，則有可能損害到我們的身體健康。通過植物科普博物館的詳細展示讓同學們從書本上脫離到實踐中，更清晰地了解植物的生長過程。

（三）戶外拓展區

互動性的景觀才有趣味性。保留原始的場地，提供一個自我挑戰和鍛煉的場地，豐富的游戲空間讓同學們感受攀爬的刺激，獨木橋的無助，徒步高空的恐懼等各種參與區域。同學們可以團隊參與、個體參與、家庭組團參與。定期的拓展比賽增強鍛煉的普遍性和競爭力，積極引發和帶動青少年的鍛煉意識和競爭意識，從小培養他們熱愛鍛煉的觀念，突破“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的意識。

（四）鄉村風情文化展示區

作為城市邊緣的鄉村景觀如何為城市景觀帶來價值。保留傳統的鄉土文明便是很好地體現?，F存的背簍、籮筐、風車、木犁、鍘刀……等工具為鄉村景觀多了一份底蘊和歸屬感。耕地工具——耕地整地工具用于耕翻土地、平整田地等作業。經歷了從耒耜到畜力犁的發展過程。漢代畜力犁成為最重要的耕作農具。魏晉時期北方已經使用犁、耙、耱進行旱地配套耕作；宋代南方形成犁、耙、耖的水田耕作體。播種工具——耬車發明于東漢武帝劉秀時期，宋元時期北方普遍使用。北魏時期出現了單行播種的手工下種工具瓠種器。水稻移栽工具——秧馬，出現于北宋時期，它是拔稻秧時乘坐的專用工具，減輕了彎腰曲背的勞作強度。灌溉工具——商代發明桔槔，周初使用轆轤，漢代創制人力翻車，唐代出現筒車。至今我國南方丘陵河溪水力豐富的地方還在使用。收獲工具——收獲工具包括收割、脫粒、清選用具。清選工具以簸箕、木揚锨、風扇車為主，風扇車的使用領先西方近千年。運輸工具——擔、筐、馱具、車是農村主要的運輸工具。擔筐主要在山區或運輸量較小時使用，車主要使用在平原、丘陵地區，其運載量較大。

（五）蔬菜自助售賣區

為同學們提供一塊自助售賣的區域并設計出售賣的具體時間和時段，形成孩子們的集市。無論是自己種的蔬菜、自己采摘的水果還是自己家里的玩具及其他物品都可以進入集市。通過這一區域鍛煉孩子們的膽量，溝通能力和經濟意識，培養出他們多方面的能力。

三、體驗型科教式鄉村景觀作為城市邊緣景觀的價值

鄉村既有豐富的人文景觀，又有農田、果園以及自然風光。近十幾年來，我國正步入加速城市化的時期，然而鄉村景觀卻遭受到了巨大的沖擊。許多鄉村發展缺乏合理有效的規劃管理，導致鄉村居民點布局分散、無序，環境污染、水土資源破壞嚴重，這些不僅直接影響鄉村居民的生活質量，還有損于鄉村的景觀風貌。因此，鄉村景觀的合理格局、鄉村生態安全的維護，以及城市的發展皆具有經濟價值、文化傳承價值和教育價值。

（一）體驗型科教式鄉村景觀作為城市邊緣景觀具有一定的經濟價值

作為城市邊緣的鄉村早已被納入了城鄉統籌的一體化。然而偏僻、閉塞造成了城市邊緣的貧困。因此，根據黨政提出的方針打造出獨一無二的鄉村景觀，積極主動地與學校談合作，為同學們創造出具有福音的天地。大量的人流量將為該區域的經濟創造出新的高度。無論是當地政府還是當地居民都將享受到經濟帶來的福利。

（二）體驗型科教式鄉村景觀作為城市邊緣景觀具有一定的文化傳承價值

植物博物館及勞作工具博物館豐富的陳列了各類植物與工具的歷史演變、品種的多樣性、與人之間的關系。這將帶給每一代人獨特的情懷。對于50年代的歸屬感、60年代的親切感、70年代的回憶、80年代以后的人們將以學習的心態追隨歷史。這將為鄉村文化做一個積極的傳承作用。

（三）體驗型科教式鄉村景觀作為城市邊緣景觀具有一定的教育價值

體驗型科教式鄉村景觀本就是和校園合作，以青少年為主的群體，進行的規劃和構思。豐富性、多樣性、延續性、拓展性、知識性和科學性都將為同學們帶來全方面的體驗、品質的提升和毅力的鍛煉，為他們的學習生涯開辟了新的領域和方向。

四、結語

體驗型科教式鄉村景觀為城市景觀創造了新的價值，這將成為具有社會價值的產物，將體驗性、科教型與鄉村相結合，但是如何將體驗型科教式鄉村景觀的研究價值運用到實際中來，需要通過廣大的企業家共同的努力，給新型農業賦予新的生命、新的文化內涵，相信中國農業的明天將更加輝煌！

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作者單位：

四川文理學院