借評估促發展 豐富學校內涵

程芳

一、借評估豐富教育內涵，推進學校現代化建設

在指導迎接廣東省深圳市義務教育階段學校辦學水平評估的過程中，福田區獅嶺小學特別注重將辦學水平評估與現代學校的建設有機結合起來。具體表現為：以完善學校法人制度為基礎，通過管理保證學校的內涵發展，讓“教師的成長”成為學校內涵發展的基石，讓“學生的成長”成為學校內涵發展的歸宿，讓“文化建設”成為學校內涵發展的底蘊。學校提煉形成了“教育與幸福相伴，學習與快樂同行”的辦學理念體系，為學生的終生可持續發展和教師的成長奠基。

1.閱讀奠基幸福人生

幾年來，學校開展“幸福閱讀”行動研究，“幸福閱讀”課程獲得福田區第二屆教育創新獎；“幸福閱讀”活動多次被媒體以及門戶網站報道、宣傳，在深圳市有一定知名度，形成了獅嶺小學的品牌。

（1）專家引領，“大使”支招。學校聘請了一大批在文化界享有盛名的專家、學者擔任“幸福閱讀大使”，他們先后走進校園，通過講座、沙龍、研討、頭腦風暴等形式傳授閱讀方法，與師生分享閱讀心得、感悟、體會。

（2）三位一體，編織網絡。學校實行開放式閱讀課程，對校外資源進行充分整合，拓展閱讀的寬度。通過加入深圳市少兒圖書館“常青藤閱讀聯盟”，免費享受最新、最快的海量電子圖書；與周邊社區的中學、幼兒園結成友好單位，拆除架設在彼此間的閱讀樊籬；開展一年一屆的系列家庭“親子閱讀”活動，調動家長的讀書熱情，改善親子關系。

（3）創新環境，營造氛圍。學校建設了四個樓層的主題書吧：一樓“童話世界”，二樓“繪本花園”，三樓“藝術天地”，四樓“科技博覽”。依據學生心理特點設計并建設了整個樓層，并在各班開辟了圖書角，擺放特別定制的小書柜。

2.體驗促進幸福成長

學校每年以班級為單位舉行“繪本節”大型展示活動。促使學生深刻領悟故事內涵，細致揣摩人物內心活動，用語言、動作、表情表現人物形象。服裝與頭飾的完美結合，音樂與舞蹈的協調統一，各種道具的恰當運用，既鍛煉了學生的表演能力，又提高了他們的審美情趣與藝術修養。

學校的“游戲節”很有特色。所有的游戲均交由六年級學生策劃、設計、組織，在即將走出母校之際，通過給學弟學妹們設計組織游戲節目，體驗為他人服務的快樂，以實際行動回饋母校；一至五年級學生通過體驗，感受學長學姐們的關愛，在游戲的交往、合作、互動中培養綜合能力，感受快樂。游戲節于每學年“六一”前夕舉行一次，至今已有五屆。

此外，學校設計出一系列走進學生內心，可觸可碰“有溫度的閱讀體驗活動”，以此提高學生綜合能力，鞏固閱讀成果。一是每年舉行一次“故事達人”大比拼，用講故事的方式點燃學生的閱讀激情。不少學生還邀請家長、教師做“高參”一起挑選故事，確保故事質量。家長和孩子一起讀繪本、選故事，改善了親子關系；教師和學生一起推敲臺詞、設計動作，融洽了師生感情。二是每年舉辦一屆“淘書節”，成千上萬本圖書分門別類地擺放在每個書攤上，書攤旁有“小售貨員”制作了海報、宣傳單，大聲說出促銷廣告，熱情招徠“顧客”，還設置了抽獎、游戲環節，可謂別出心裁。此項活動邀請了附近社區的小學以及“手拉手”學校一起參加，并特別增設了愛心捐書點。學生們就是在這種買書、賣書、換書、看書的愉悅氛圍中增進同學友情，享受閱讀之樂。

3.研究建設幸福團隊，合力打造幸福社區

學校關注不同年齡、不同層次、不同學科的每一位教師的專業發展。打造“教師學習成長共同體”，守望教師成長。充分利用社會資源，堅持開放辦學，開展“家長義工”進校園活動。家長義工協助學校、班級開展各項活動，在活動中不斷轉變觀念、提升自我，成為教師的幫手和學校的同盟，共同對學生實施春風化雨般的教育，促進家庭、學校、社區和諧發展。

二、直面問題，促進學校內涵發展

二十多年的行政老班底如何在年齡越來越大，上升空間越來越小的現實困境中堅守崗位，增強使命感，提高執行力？評估增強行政團隊的凝聚力和主人翁精神，團隊成員們像接力隊員一樣，按評估流程一棒接一棒，精心細致，專業地讓各項活動順利開展，以實際行動支持督學的工作。

教師們對教研活動、研討課的熱情不高，如何破解？為了提高課堂教學質量，區教研中心的教研員到學校來聽課、指導。年近六旬的葉老師的認真態度得到了評估專家的肯定，那就是：課堂是靈動的藝術，要想成功，需要教師有一顆靈動的心以及對成就一堂好課的堅持與執著。評估，喚醒了教師們心中的激情。

怎樣促進家長由校外到校內，由觀望到同盟？督學組長的任務是“走課”（不固定聽哪一節課），當他憑著自己的節奏轉完大半個校園時，才發現自己有點累，這時一聲輕輕的招呼讓他倍感親切：“督學老師，您請坐！”一個紅色的塑料凳子被輕輕地遞了過來。感動油然而生，原來一直有位家長義工遠遠地、悄悄地跟在他后面，既不影響他觀課，又能隨時提供細致的服務。凳子雖小，卻來得及時而貼心。“家長義工”進校園為家長理解學校辦學理念、參與學校管理提供了機會，使家長由教育的觀望者變成了同盟軍。

三、文化自覺，幸福前行

評估組對學校后續發展的建議不僅僅寫在報告里，更留在了獅嶺人的心中，落實在了獅嶺人的行動上。

1.表達，傳遞正向價值

學校圍繞著2015教師活動年開展了三個層面的正能量傳遞分享活動：行政——瞬間感動分享會；班主任——班級管理融智會；教師——幸福微論壇。引領教師們追求精神層面的富足和豐盈，形成學校的正能量文化。

2.行動，落實辦學理念

“幸福閱讀”課程化，是評估組專家給學校科學發展提出的建議，通過不斷研究、反思、超越，最終形成獅嶺小學原創性的課程。2015年，在全體班主任中率先舉行“閱讀指導課”研究展示活動。活動有三個特點：一是課型比較豐富，如繪本分享、繪本創作、師生同讀、班級讀書會、閱讀欣賞、主題閱讀、課外拓展等；二是以學生為主體，很多課學生參與面廣，參與程度深；三是課堂優質高效，不少課體現出教師的精心設計，具有鮮明的教師個人特色，體現出教師對閱讀指導課的獨特理解和教育理念，也與教師長期堅持日常閱讀的推廣有緊密的聯系。

3.堅持，形成文化自覺

學校將課程研究落實在課堂研究，通過促進教師的發展最終實現學生的發展。辦學水平評估使學校更加堅定地依據評估指標體系，規范辦學，科學管理，并給學校帶來了變化，那就是：增強團隊凝聚力，傳遞正能量，提高教師的職業幸福感，強化學生的閃光點，形成了良好健康、積極向上的學校文化。

（責任編輯 張慧籽）