實施潛力教育 成就人生夢想

劉自昌

人人都有無窮的發展潛力，教育就是將每個人的潛力發揮到極致。山東省寧陽第二十中學始終堅守“激發潛力，成就夢想”的教育哲學，秉承“人人潛力無窮，發展永無止境”的教育信念，堅持“讓每一個學生都得到最好的發展”的教育追求，大力開展潛力教育實驗，充分挖掘了學生的道德情感、學業表現、藝術創造和運動健康等潛力，落實了“立德樹人，全面發展”的目標任務，加快了學校新一輪的質量崛起和辦學水平的顯著提升，開辟了一條農村學校成功實施素質教育、促進學生幸福成長的嶄新道路。

一、堅持以人為本，釋放自主發展潛力

“當孩子真正成為他自己時，潛力才能得到真正的發揮。”學校堅持“讓學生成為越來越好的自己”的理念，加強學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我評價，讓學生做到課程自己選擇、活動自己組織、規劃自己制定、評價自己實施，讓學生成為學習、實踐和成長的主人。為落實這一教育理念，學校堅持做好以下幾個方面的工作。

一是落實尊重理念，讓學生認識自己。尊重意味著平等、自由、理解和包容，是現代教育重要的價值追求和核心理念之一。為此，學校著力構建“民主、平等、和諧”的師生關系，把“不歧視、不侮辱、不打罵、不威脅、不告狀”作為底線要求，讓師生在自由快樂的氛圍中實現教學相長；著力構建“純潔、樸實、真誠、互助”的同學關系，提倡不以“家庭背景”“生活條件”“外表容貌”等因素取人，讓學生在團結友愛的環境中共同成長。

二是澆筑成長信心，讓學生發現自己。學校定期舉辦信心教育主題報告會和主題演講等系列活動，踐行“我的課堂我做主”，實行“值日班長制、志愿服務制、管理競標制”，落實“每日五問”，寫好《學生成長記錄單》，讓學生能夠分享成功的喜悅，也勇于分擔失敗的后果，在歡笑與淚水中“擁抱精彩，成就自我”。

三是注重興趣激發，讓學生提升自己。保護興趣就是保護創造力，培養興趣就是培養潛力。學校打造“興趣課堂”，成立興趣小組，拓展興趣活動，開展研究性學習，讓學生做自己喜歡做的事情，為每一個學生插上夢想的翅膀。

二、堅持目標激勵，挖掘自主成長潛力

促進學生成長是教育的本質追求，是學生發展的前提和基礎。學校一直把學生的成長和發展作為立校的教育夢想和美好愿景。

1.讓學生健康成長

學校始終把培養“身心兩健、全面發展”的學生作為第一要務。一方面，學校高度重視體育衛生工作，確立了“上好體育課，開好運動會，帶好訓練隊，辦好體育節”和大力開展陽光體育活動的總體思路，讓“生命在于運動，健康才能幸福”的觀念深入人心，營造重視體育、熱愛運動、向往健康、崇尚衛生的良好氛圍，讓每一個學生來到陽光下，走進運動場。另一方面，高度重視心理健康教育。學校補齊了原來心理健康教育的短板，建設了高標準的學生成長指導中心，開通了心靈熱線，滿足了學生在心理咨詢、職業規劃和學習指導等方面的服務需要，為學生開辟了心靈放飛的一片藍天。

2.讓學生自由成長

“教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實。”為此，學校嚴格規范辦學行為，努力做到“三個還給”，即把時間還給學生，把空間還給學生，把機會還給學生。“三個還給”把學生從繁重的課業負擔和沉重的學習壓力中解放出來，快樂擁抱自然，自由表達見解，熱情放飛夢想。學校糾正了“分數至上”的評價導向，變單一評價為綜合評價，變終結性評價為發展性評價，讓學生在個性特長的精彩展示中找到快樂和自信。

3.讓學生智慧成長

智慧在讀書中產生，在實踐中增長，在創造中升華。學校扎實推進“書香校園”建設，認真開展“書香學生、書香教師、書香班級、書香家庭”的評選活動，讓學生閱讀經典、閱讀自然、閱讀人生、閱讀心靈，在閱讀中崇尚真善美、弘揚正能量，在閱讀中發現最美的世界、成就最好的自己；讓學生進社區、進工廠、進農村，從中近距離地感受泥土的芳香，體會創業的艱辛和勞動的美好，激發對生活的熱愛和對智慧的追求；舉辦學生創意大賽和“科技節”，開展“小制作、小發明、小創造”活動，讓每一個學生在動手動腦中成長為“大夢想家”和“小發明家”。

三、堅持制度約束，激發自主發展潛力

制度和章程，是學校管理的“根本大法”。學校堅持推進在制度、管理與德育方面的創新，激發教師自主發展的潛力。

1.推進制度創新

學校積極修訂了教職工代表大會制度、校務委員會制度、學術委員會制度、家長委員會制度和學生自治委員會制度等，新的制度既注重頂層設計，又關注細節規范，充分體現了科學性、人文性和全面性的高度統一，為學校的跨越發展保駕護航。

2.推進管理創新

學校大力構建運行高效的管理體系，實行“一體兩翼，雙軌并進”的管理體制，其中“一體”是指黨支部校委會，“兩翼”分別指教學管理線和學生管理線。學校實施扁平化管理，降低管理重心，強化年級組職能，激發基層管理活力；大力實施“質量立校”戰略，嚴格落實“以教學為中心，以質量為核心”的管理思路。突出質量管理，堅持抓嚴、抓實、抓常、抓長、抓細，確保教學質量持續提升；以“問題就是資源，問題就是潛力”為引領，突出問題管理，設立問題臺賬，實施集體會診制度，以問題解決促進水平提升；突出細節管理，堅持穩扎穩打，以“量”的積累促進“質”的飛躍；突出特色管理，樹立品牌意識，解放教師、解放學生，讓全校師生“八仙過海，各顯其能”，以潛力育特長，以特長鑄特色。

3.推進德育創新

育人為本，德育為先。學校不斷創新德育內容和形式，增強德育工作的針對性、實效性和感染力。實施“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人，形成人人都育人、時時都育人、處處都育人的德育格局。

全員育人，指實行“全員育人導師制”，落實教書育人“一崗雙責”制度，人人都成為德育工作者。全程育人，指科學構建“三步六環十二階”學生成長體系，科學確定學年和學期的德育主題和成長目標，強化習慣養成，實施量化管理，實現全過程、無縫隙地規范學生的一日行為，做到環環相扣，層層推進。全方位育人，指一方面構建學校教育、社會教育、家庭教育三位一體的教育格局，充分發揮家長委員會的重要作用，讓家長當好“孩子的第一任老師”；另一方面，豐富德育載體，除學科陣地外，還充分發揮實驗室、圖書室、閱覽室和其他教學設施的育人功能，力爭讓每一面墻壁都能說話，每一棵花草都能傳情，每一個角落都能育人。同時扎實開展“五心”教育，即忠心獻給祖國，愛心獻給社會，關心獻給他人，孝心獻給父母，信心留給自己，培養學生的家國情懷、感恩之心和強烈的社會責任感。

四、堅持文化熏陶，提升學生自主發展潛力

學校高度重視校園文化建設，以熏陶學生，提升學生自主發展的潛力。

1.建設積極向上的教師文化

學校對教師隊伍建設的總體要求是：敬業、專業、樂業。抓好師德建設，讓教師更敬業。開展對教師的“兩心三愛”教育，“兩心”即靜下心來教書、潛下心來育人；“三愛”即愛崗敬業、愛校如家、愛生如子。建立師德考核長效機制，組織師德標兵評選，讓教師們不忘初心，胸懷大愛，把愛的陽光灑向每一個學生。

抓好專業成長，讓教師更專業。實施“三、三、三”教師專業成長工程：三項措施，即科研引領、文化滋養、榮譽激勵；三項工程，即領雁工程、青藍工程、遞進工程，設立階梯式發展目標，激勵教師由“教書匠”向著教育家的目標不斷前行；三個平臺，即教師發展學校、名師工作室和教學共同體，抓好保障建設，讓教師更樂業。實施“溫暖工程”，優化人際環境，增強教師們的安全感、歸屬感和幸福感。

2.建設自主高效的課堂文化

學校堅持為學而教、以學定教、以教導學的思想，構建了“以學為主”的“3+2”潛力課堂模式。其中“3”代表三個對話——課前預習與教材對話，課上交流與同伴對話，課后反思與心靈對話；“2”代表兩個轉變——轉變教的方式為強調引導，轉變學的方式為強調自主。“3+2”潛力課堂強調教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為主攻，以自主、合作、探究為重要特征，把問題導學作為主要方法，實現傳統課堂與信息技術的深度融合，在課堂的翻轉創新中促進個性化學習和補償式學習，著力培養學生的高階思維能力。

3.建設豐富多彩的課程文化

學校以“校園一切皆課程”為引領，大力推進校本課程開發，構建了“三四五”潛力課程體系。“三”即三個層級：基礎性課程，體現課程標準的基本要求，培養學生的基本素質和能力；拓展性課程，深化學科內容，培養學生的個性和特長；綜合性課程，培養未來社會所需要的自主、創新、合作的綜合素質。“四”即四項原則：校本課程開發堅持科學化、個性化、生活化、多元化的原則。“五”即五類課程：文化藝術類，重在開闊文化視野、發展藝術創造潛力；科技創新類，重在了解科學知識、發展發明創造潛力；體育健康類，重在鍛煉強健體魄，發展體育運動潛力；生活實踐類，重在掌握生活常識，發展生活潛力；公民道德類，重在樹立正確價值觀，發展思想道德潛力。此外，學校因地制宜開發的“綠化、硬化、美化、香化”環境課程與五類課程互為補充，相得益彰，促進了學生全面而有個性的發展，把校園打造成了學習的樂園、生活的花園、文化的圣園和圓夢的學園。

（責任編輯 張慧籽）