“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學網絡時代教學支持服務體系探究

季慶輝+顏玉+薛宇+薛勇+穆丹+梁英輝+戚曉利+朱德全+孫皎+李娜

摘 要：研究“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學網絡時代教學支持服務體系，探討“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系的發展歷程、教學支持服務體系網絡時代發展特征、教學支持服務體系建設實踐類型，指出網絡技術是教學支持服務內容和方式變化的核心動力，并對教學支持服務體系的功能與結構進行探究。

關鍵詞：“一帶一路”；綜合性大學；網絡時代；教學支持服務體系；探究

中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）01-0047-02

“一帶一路”是系統工程，“一帶一路”建設秉承共商與共建及共享原則。中國積極推進與“一帶一路”沿線國家發展戰略相互對接，東接亞太經濟圈，西連歐洲經濟圈推進古絲綢之路煥發新活力，以全新形式加強亞非歐各國聯系，“一帶一路”沿線互惠互利合作邁向新高度。

地方綜合性大學是本地區高等教育發展龍頭，地方綜合性大學立足和服務地方，還能帶動本地區其他高校發展和推動區域經濟社會發展。地方綜合性大學在“一帶一路”戰略背景下努力培養創新創業應用型高素質人才，地方綜合性大學努力不斷提升和保持發展活力。

一、“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系發展歷程

“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系發展歷程，從世界范圍內大學教學支持服務體系發展歷程來看，美國密歇根大學1962年世界范圍內首先創建學習與教學研究中心，大學教學支持服務從單一項目到轉變為專門機構運作。教學支持服務體系發展歷程（見表1）。

二、“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系建設實踐類型

“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系建設實踐類型，從世界范圍內大學教學支持服務體系建設實踐類型來看，有英國CETLs項目與哥倫比亞大學CCNMTL及臺灣大學教學發展中心建設實踐類型。教學支持服務體系建設實踐類型（見下頁表2）。

三、“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系網絡時代發展特征

“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系網絡時代發展特征，網絡時代教學支持服務體系提供虛—實兩個層面環境，教學支持服務體系各環節及各部分都滲入網絡技術。網絡時代教學支持服務體系在學習科學理論指導下設計研究法成功應用在創新創業教育中，網絡時代教學支持服務體系向精細和個性化發展，學習科學和網絡技術結合是推動網絡時代教學支持服務體系核心動力。教學支持服務體系網絡時代發展特征（見表3）。

四、“一帶一路”戰略背景下網絡技術是地方綜合性大學教學支持服務內容和方式的變化核心動力

20世紀初媒體技術產生和發展自始至終對教育教學都起到積極推動作用，20世紀60年代建立視聽中心是教學支持服務體系建立主要途徑之一，20世紀90年代計算機及數字媒體技術發展給教育教學帶來挑戰。21世紀互聯網快速發展促進教學支持服務內容和方式產生新轉變。教學支持服務內容和方式變化（見表4）。

五、“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系的功能與結構探究

“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系憑借互聯網技術推動教育市場和資源優化配置，促使教育目標與活動及內容國際化。

1.“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學“教師—院系—大學”教學支持服務體系提升創新創業教學質量。（1）教師方面：教師發展具體功能——教學改革，具體擔任課程教學改革。（2）院系方面：院系課程改革，包括三方面：教學目標設置；核心能力構建；課程體系設置。院系課程改革三方面均具有研究和咨詢服務功能。（3）大學方面：教育教學改革，包括三方面：高校課程改革（調查研究功能、咨詢服務、專題研討活動）；教改項目（項目監管、成果傳播）；教學獎勵（評價數據收集、專題研討活動）。“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學“教師—院系—大學”教學支持服務機構是互聯網時代特色。

2.“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系教師發展功能與結構探究。（1）教學評價：教學評價分值來源：學生評價50%；教研室主任評價20%；系（部）主任評價30%。三者之合是教師教學評價分值，分為優秀、良好、中等、及格和不及格五檔，教學評價具有促進教師發展功能。（2）教學分析：教學評價具有促進教師發展功能，但對于教師教學課堂實際情況掌握和具體改進存在方向性缺陷或不足。而教學分析在一定程度彌補了教學評價對教師教學課堂實際情況的掌握和具體改進存在的方向性缺陷或不足。教學分析包括：一是課堂觀察：建立契約、數據收集、數據反饋；二是微格教學：分析教學技巧、教育方法，教學分析是教師解決存在問題起點。（3）教育理念：“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學學科眾多，不同學科不同專業教師在發展不同階段，教師對教學理解和經驗所需要支持和服務類型。

3.“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系學生發展功能與結構探究。（1）學習咨詢與輔導服務：課程學習咨詢與輔導；學生心理咨詢與輔導。（2）學習策略與技能服務：網上網下結合；數字資源共享。（3）學習過程質量保障服務：學業預警平臺；學習分析技術。（4）學習評價服務：學習者的學習軌跡；電子檔案袋評價。

以上五方面主要從教學支持服務體系發展歷程與建設實踐類型及網絡時代發展特征、內容、方式變化與功能和結構進行研究，探索“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學網絡時代教學支持服務體系。

參考文獻：

[1] 李逢慶.信息時代大學教學支持服務體系發展研究[D].南京：南京大學，2013.

[2] 李益騏，馮建力，李欣.西方發達國家教學支持服務體系建設經驗與啟示[J].西北工業大學學報：社會科學版，2012， （4）：106-110.

[責任編輯 陳麗敏]