高職金屬材料焊接工藝課程一體化教學改革初探

王月華

摘 要：文章結合高職焊接技術與自動化專業《金屬材料焊接工藝》的課程特點，介紹了在教學過程中所進行的一體化教學改革與實踐。

關鍵詞：高職；焊接工藝；教學改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.015

金屬材料焊接工藝是焊接技術與自動化專業的一門專業核心課程，它涉及焊接領域常用金屬材料的焊接性能分析、焊接工藝編制等多方面的內容。是一門理論知識較強的課程。學生初學該門課程時覺得理論性強，枯燥無味，有些內容甚至難于理解，不僅影響學生的學習熱情，而且也達不到預期的學習目的。任課教師在有限的時間段內要傳授教學大綱規定的教學內容并受到良好的教學效果，就需要改革教學方法，做到方法與內容的有機結合，理論與實踐的有機結合。本文以在該門課程中理實一體化教學為實例進行分析。

1 構建一體化課程內容標準

根據專業培養目標及課程教學內容要求，根據學生特點及課時要求，我們將主要內容分為九大模塊，它們分別是金屬材料焊接性及其試驗、碳鋼及其焊接工藝、低合金鋼及其焊接工藝、不銹鋼及其焊接工藝、耐熱鋼及其焊接工藝、鑄鐵及其焊接工藝、鋁及鋁合金及其焊接工藝、銅及銅合金及其焊接工藝、鈦及鈦合金及其焊接工藝。各個模塊安排必備的基礎理論知識，并根據生產實踐精心挑選一體化項目作為教學載體，將教學內容融入到具體項目中實施。

2 采用項目化教學方法與教學過程

傳統的教學方法主要以理論教學為主，不利于學生對各種金屬材料焊接性的理解與掌握，所以教師首先要改變傳統的教學方式，將理論與實踐合二為一，將理論課的教學內容從教室搬到實訓室，在實訓操作中穿插必須的理論知識。在教學過程中，針對每個項目，首先布置項目任務，如某不銹鋼零件的焊接，學生可通過自學、查閱相關資料并按照項目要求回答問題，之后教師進行必要的理論基礎知識教學，并要求學生對整個項目進行分析。在教學過程中學生可能會對同一種母材編制出不同的焊接工藝，最后進行焊接性操作，讓學生明確該種材料最適合或常用的焊接方法，進一步明確該金屬材料的焊接性及焊接工藝要點分析。

該課程的實施要求學生已經參加過了焊接方法與設備的實訓學習，對常用的焊接方法如焊條電弧焊、鎢極氬弧焊、CO2氣體保護焊等已具備基本的操作技能。通過該課程的一體化學習，又可以進一步提高學生的焊接操作技能水平。如不同的母材，材料不同，板厚不同、空間位置不同，可以讓學生通過實際操作，反復練習，熟練掌握焊接方法與焊接參數的選用原則。

在項目實施的過程中，可動員學生充分利用網絡資源、圖書館資源，了解不同金屬材料焊接技術的最新方法與工藝措施，并在教學安排時讓學生進行簡單介紹，使學生積極參與到教學活動中，通過多種渠道獲取知識，調動學生學習的積極性。

由于實訓場所受場地、材料、設備等條件的限制，不可能保證每個學生人均一臺焊機或實物進行操作，只能是5-6個同學分組進行，其他同學只能協助或觀看；而且實訓場所有些噪音與煙塵，導致有些同學紀律松散，這就要求任課教師要加強課堂紀律管理，多花時間在教育和管理上。

在教學過程中要講究方式方法，讓表現好的同學擔任組長，負責安排本組同學的輪換操作，并且讓動手能力強的同學起到焊接示范作用，以幫助其他同學共同進步。

3 改革考核方式

為了引導學生重視教學過程的每個環節，積極參加技能訓練，課程組精心設計了考核方案，依照課程特點及多年的教學經驗，本門課程的成績評定主要包括幾下幾個方面：

（1）教師根據學生的平時表現給定成績。主要包括出勤、課堂上的表現及作業情況，包括實訓操作過程中的勞動態度、環境衛生及工具整理等方面，該項目約占總評成績的10%。該項目主要目的是要循序漸進地培養學生的職業素養，以提高他們的就業競爭力。

（2）項目完成綜合成績。根據每個項目的完成情況，包括任務單的完成情況與項目的實際操作作業情況，綜合考慮給定項目成績，占總評成績的30%。

（3）期末考試成績。作為焊接技術與自動化專業的一門核心課程，學完該課程后要進行必要的期末考試，以加強學生對該課程的進一步理解與掌握。期末考試占總評成績的50%。

4 結束語

本課程實施理實一體化教學過程中也發現有些不足的地方，如低合金鋼、耐熱鋼、鑄鐵等的原材料來源有一定的困難。由于作為教學單元設計，學校所要的這些材料量小，且無產品加工，主要是讓學生對一定規格的板材進行施焊，所以采購方按要求采購有一定的難度，要么不能按時到位，要么采購回來不知道材料的準確牌號，這些情況給課程的一體化教學帶來一定的影響。

總之，在一體化教學的過程中，要不斷總結經驗，發現問題要想辦法盡快加以解決或改進，使一體化課程能順利實施，而不使其只拘泥于一體化的形式。只有這樣才能豐富一體化課程的內涵，提高教學質量。