兒歌創作中的韻律與句法分析

摘 要：兒歌是我國民間流傳很廣的短小韻文體，它的魅力有很大一部分是由它內部的韻律決定的。本文通過分析冰心《繁星》中兒歌的韻律詞、普通重音和焦點、韻律整飭，探討兒歌創作的方法和應注意的問題，體會兒歌的魅力。

關鍵詞：兒歌 繁星 韻律整飭

兒歌是“流傳在民間的、符合兒童心理特點、兒童樂于傳誦的短小韻文體”[1]，《繁星》中的一首首短小的詩恰好都符合這些特點，它們是冰心為兒童寫的一首首童真的歌曲。本文通過分析《繁星》中小詩的韻律與句法，總結韻律影響下的兒歌創作形式。

一、《繁星》中兒歌的韻律詞分析

“韻律詞”是從韻律學的角度定義的“最小的能夠自由運用的語言單位”[2]。韻律詞由音步來決定，音步由音節組成，有輕重之分。所以韻律詞一般分為七種類型，而《繁星》中的兒歌幾乎囊括了這七種類型的韻律詞。

（一）重疊式的韻律詞

在《繁星》中，重疊的韻律詞多次出現，如“它們深深地互相頌贊了”“心靈的深深處，宇宙的深深處”“清清楚楚的，誠誠實實的”“怎知深深的繞進余音里”“絲絲的織就了詩人的情緒”“著絲絲詩意”等。與其他現當代詩歌不同的是，兒歌里的韻律詞的特征較為童真與隨意。“深深、絲絲”這些韻律詞適合兒童懵懂而純真的性格。選用“深深”和“絲絲”這種情感濃厚的兒童式的韻律詞，能更好地被兒童這個閱讀主體所接受。

（二）延長式的韻律詞

《繁星》中兒歌的衍聲增字有“我不曾錯解了你么”“是第一次么”“你惱我么”等，這些都是口語化的敘述，而且語境多是與兒童進行交談對話，所以簡單白話、稚嫩溫和。

（三）感嘆語的韻律詞

詩歌中的感嘆語數見不鮮，作家抒情往往是直抒胸臆。《繁星》中的感嘆語有“寂寞呵！”“西山呵！”“造物者呵！”“我的心呵！”等。這些詞結合下文讀起來往往比一般的詩歌情感更為充沛，因為兒童需要比成人更豐富的情感來體驗被描述的這個世界。

（四）湊補式的韻律詞

《繁星》中使用了湊補式的韻律詞，如“石子”“盤石”“花兒”“驢兒”“大海”等。為了貼近兒童語言，這些詞綴是必要的。湊補式的韻律詞有助于兒童理解兒歌，想象出詩歌所要表達的意象，形式返璞歸真。

略語出現得較少，因為兒歌中一般不會使用專有地名以及它的縮略形式。連綿詞和復合詞的使用和其他詩歌一樣很平常，并且多用象征兒童純凈、天真的詞語：“眼睛”“微笑”“淚珠”之類。

由此可見，《繁星》中的兒歌和其他詩歌類型一樣多韻律詞，幾乎包括了韻律詞的所有類型。兒歌中的韻律詞多符合兒童的心理與思想，表達方式更口語化、溫和且具有代表性，使兒童這個閱讀群體在心理上對這些兒歌更易于接受理解并且更親近。復合詞依賴韻律詞，輕重緩急明顯，使這些兒歌更加瑯瑯上口，簡單的韻律詞也能表現深刻的兒歌主旨。另外，韻律詞也為韻律的整飭奠定了基礎。

二、《繁星》中兒歌的普通重音與焦點分析

普通重音與焦點在兒歌的創作與傳播中發揮著作用，主要表現在兒歌的結構與主題上。

自然音步在其中形成韻律的影響。“深闊的海上”五個音節使用[3+2]的方式來讀，重音在后，使本應輕讀表示方位的虛詞“上”重讀了，進而使這首兒歌情感加深。四個音節的組合，如“無限之生”“微笑之后，言語之前”，多是[3+1]的方式，普通重音同樣在后，單音節來奠定整首兒歌的情感基調。

所以，自然音步的作用在于使普通重音在兒歌中處于末尾，這與平時的說話方式以及其他文學作品的創作手法都是一樣的。兒歌中的普通重音往往能起到升華情感的作用，比如“嫩綠的芽兒/和青年說/‘發展你自己！/淡白的花兒/和青年說/‘貢獻你自己！/深紅的果兒/和青年說/‘犧牲你自己！”這首兒歌的1、4、7句重音是“芽兒、花兒、果兒”，2、5、8句重音是“青年”，3、6、9句重音是“自己”。這些句子體現了簡單的普通重音指派規律：動詞來指派重音，前輕后重，避免了頭重腳輕。整首兒歌達到了抒發情感的目的，升華出一種激勵人奮進的情感，有利于兒童的誦讀與理解。

通過普通重音表現的焦點，使兒歌的表征對象與中心思想更易讓人理解。焦點也就是普通重音所處的位置，和普通重音一樣，明白簡單，易于理解而且寓意深刻。普通重音和焦點的內容一般多是兒童感興趣的物品或者是簡單卻寓意深刻的意象。比如：“長行的旅客甸著同一的歸宿”“便是無限的神秘了”“善意地撒下你的種子去，隨時隨地要發現你的果實”“拋棄你手里幻想的花罷”等等。這些句子中的焦點，像“旅客、歸宿、神秘、種子、果實、花”，既是常見的意象，也有文學意境，且能依靠指派重音的動詞以及全篇所要表達的主旨使全詩更易于兒童理解，加上溫和的語言表達，使兒歌在主旨清晰易懂的基礎上廣泛流傳開來。

普通重音和焦點處于被動詞指派的位置，一般在兒歌中會受到韻律整飭的影響，并且在兒歌中要指派重音的動詞和焦點的組合一般不是典型的動賓、中補結構。也就是說，它們并不是普通的漢語語法結構的描寫表達類型。因為特殊而隨意的語法結構更適合于兒童的語言表達方式，以這種結構創作兒歌更能引起兒童的興趣，從而取得傳誦的效果。

三、《繁星》中兒歌的韻律整飭

韻律詞在兒歌中的位置需要經過韻律整飭，普通重音和焦點的位置也需要經過韻律整飭。因此，一首兒歌的形成，它的瑯瑯上口、兒童的接受程度與傳誦程度都與韻律整飭息息相關，韻律制約著句法，并促使其演變。

冰心創作《繁星》時正是新文化運動時期，其兒歌內容多文白夾雜，白話文為主。比如“因著世人的臨照/只可以拂拭鏡上的塵埃/卻不能增加月兒的光亮”“白的花勝似綠的葉/濃的酒不如淡的茶”等。既有古代漢語的表達方式與意境，也有現代漢語的意象與表達美感，但又不完全符合古代漢語的表達方法，這是因為韻律在其中起著整飭作用。

韻律的整飭是對兒歌各句子中的組成成分進行易位并進行整合，以達到想要的形式。比如“文學家是最不情的——人們的淚珠/便是他的收成”。這首兒歌的意思是“文學家是最不情的——他的收成是人們的淚珠”，但是經過韻律的整飭，普通重音“淚珠”被提前，通過減輕“淚珠”的韻律分量，強調了作者想要表達出的新的普通重音和焦點“收成”。像一些需要進行韻律整飭的內容，比如“窗外的琴弦撥動了/我的心呵！”，可以易位成“窗外的琴弦把我的心撥動”。在兒歌中，第一種描寫更加靈動，更能讓人感受到兒歌的魅力，相比之下，第二句散文氣息較濃。還有“文學家呵！/善意地撒下你的種子去/隨時隨地要發現你的果實”這首詩，韻律整飭可以易位為“文學家呵！/善意地把你的種子撒下去/隨時隨地把你的果實發現”。同樣的原因，如果進行整飭，句子就偏向散文性，在普通重音和焦點不變的情況下，缺少了兒歌特有的靈性。

通過韻律的整飭，使兒歌創作中出現句子易位的情況，往往是因為作者想表達深刻思想，把動賓結構中的賓語前移，以致于可能接近于古代漢語的形式，卻實現了兒歌的瑯瑯上口。韻律整飭不是絕對的。在《繁星》中，每一首兒歌的每一句話中都沒有“把”字句，所有的動作描寫和語言描寫都是直接的，都是很單純的“SVO”結構，這是因為要保證兒歌的靈性，兒歌中的韻律整飭就要契合兒童的理解能力與水平。符合兒童的思維與語言表達能力。韻律整飭制約著語法，一些被動句、“把”字句易位后會缺乏美感，因此，在兒歌創作中可以保留它們最初的形式。

四、結語

兒歌創作基本上是依靠韻律詞、普通重音和焦點以及韻律整飭的共同影響達到了瑯瑯上口又富有靈氣的傳誦效果，韻律造就了兒歌的聲韻和諧[3]。另外，“兒歌的語言優美溫和，語音讀起來抑揚頓挫”[1]。除去這些內在因素，兒歌和其他民間文學還有一些外在因素的不同。兒歌的內容多通俗易懂，兒歌創作時間跨度大并且面向兒童這一數量多且發展潛力大的閱讀群體，使兒歌更易被人傳誦。這些內在與外在因素共同促成了兒歌的魅力。

附注：

本文引用的詩歌均選自冰心《繁星》，北京：人民文學出版社，2000年第1版。

參考文獻：

[1]陳琳.童年的船——淺論兒歌的文體特征[J].安陽工學院學報，2007，（5）：57-60.

[2]馮勝利.漢語的韻律、詞法與句法[M].北京：北京大學出版社，1997.

[3]孫光貴.關于兒歌的韻律[J].學前教育研究，2000，（2）：25-26.

（李華琛 江蘇南京 南京大學文學院 210023）