病例分析在護理專業人體解剖學教學中的應用

張明軍

（湖北職業技術學院護理學院，湖北孝感 432000）

病例分析在護理專業人體解剖學教學中的應用

張明軍

（湖北職業技術學院護理學院，湖北孝感 432000）

在護理專業人體解剖學教學過程中,如何采取科學、有效的教學方法以提升學生學習的積極性與主動性,是當前護理教學首要解決的問題之一。人體解剖學具有名詞多、內容繁雜等特點,傳統教學方式難以活躍課堂氛圍,容易讓學生失去學習的興趣。案例分析可通過臨床典型案例培養學生從多維度思考問題,并探究客觀事實,巧妙、快速解決問題,在護理專業人體解剖學教學中可發揮良好作用。

病例分析;護理專業;人體解剖學;教學;應用

1 案例分析教學方法的優點

1.1 可充分發揮教師的指導作用

病例分析教學方法是一種互動性教學模式，整個過程中，學生的角色應該是主體，而教師的角色則是客體，即對學生的學習起到主導、指導的作用。因此，教學過程中，要求教師按照教學的目標與要求，指導學生對病例進行分析、研究與解決。學生在尋找問題的過程中，教師應鼓勵其各抒己見，用于發表自己的觀點與看法，即便是錯的答案也應用于表達出來，這樣教師就可以更全面的了解學生的思維模式與學習狀態，以便及時給予學生指導[1]。

1.2 可調動學生學習的積極性

人體解剖學因為名詞眾多、內容復雜，且以描述性語言居多，教學中又缺乏尸源，實驗教學時因學生較多，展示視野存在一定的局限性，導致很多學生認為該課程非常枯燥乏味，因此失去學習的興趣。案例分析教學方法的引入，能通過一個個具體的案例，讓學生主動分析問題，認真查閱資料，并將理論知識與病例有效結合，能為學生創造一個主動學習的客觀環境，能讓枯燥的教材變得生動起來，因此能在一定程度上提升教學質量。

1.3 可促進基礎知識的復習與鞏固

病例分析通常安排在基礎理論知識教學后進行，在案例分析教學過程中，學生通過問題分析、討論、資料查閱，無形中對已學的理論知識進行了一次復習，有助于加深學生的記憶力，更能提高學生對基礎知識的理解程度。通過案例分析，還能夠了解學生對基礎理論知識的吸收程度，教師可準確判斷學生在學習過程中的薄弱環節，進而及時進行糾正。

1.4 培養學生分析、解決問題的能力

病例分析教學過程中，要求學生能夠巧妙運用所學的理論知識，對臨床案例進行全面分析，因此有助于提升學生自主學習的積極性，能培養學生分析問題、解決問題的能力，能擴寬學生的思維。通過小組對案例的討論，還能鍛煉學生的語言表達能力，使其對專業術語有更深刻的記憶。

1.5 促使教師知識的持續更新

病例分析教學方法有效實施的前提是，教學老師要具備豐富的理論知識與臨床專業實踐技能，以確保其在課堂上能夠對案例進行全面講解，同時也能準確、及時回答學生的各種疑問。這就要求教師在課前必須精心準備教案，認真查找相關資料，因此能夠促進教學知識的不斷更新，有助于教師專業水平的提升。

2 病例分析在護理專業人體解剖學教學中的實施

2.1 選擇合適的病例

病例的選擇是案例分析教學的前提。要想達到有效的教學效果，選擇合適的病例非常重要。要求教師在人體解剖學每一章理論知識教學完成后，均精心挑選典型的病例，通過言簡意賅的表達讓學生明確教學的目的、要求，做到通過案例分析將學生的注意力集中到教學內容中，并提升學生對教學內容的理解程度。

2.2 分組討論學習

課堂上，可對學生進行分組，采用小組討論的方式讓學生帶著問題查閱相關資料，各抒己見之后總結得出問題的最終答案，再由教學對學生的答案進行點評與講解。在學生討論的過程中，教師應巧妙利用關鍵性問題對學生進行引導與啟發，助其找到分析問題的準確方向，進而達到事半功倍的實習效果。

例如，在下肢解剖課程教學中，教師可為學生提供如下案例分析：一名工人搬運石頭時不小心被砸到膝部，頓感劇烈疼痛，無法站立，呼叫120，急救人員趕到后用擔架將其送至就近醫院，入院后行X線檢查提示脛骨近端粉碎性骨折，臨床確診為脛骨粉碎性骨折。針對這一病例，教師可為學生提供一下幾個討論問題：①脛骨粉碎性骨折會傷及那些動脈？②檢查哪些部位的脈搏，可判斷這些動脈是否受損？③脛骨粉碎性骨折會不會合并其他神經損傷？問題提出后，學生的學習就具有目標性，即以解答問題為目標進行資料查找、分析分析，最終用人體解剖學相關知識來解答這些問題。這種帶著問題進行小組討論學習的教學模式，更有效活躍課堂氛圍，能調動學習自主學習的積極性，能提高學生對知識的記憶與理解。教師在學生討論結束后，對其答案進行點評與講解，可讓學習對問題有更深入的認識，使其對動脈及其分支、脛神經走向以及它們和鄰近組織的解剖關系有更全面的理解。

3 提升病例分析教學質量的對策

3.1 及時給予指導

因為學生對新學的知識點掌握度較低，其思維邏輯性較差，難以做到學以致用，在對病例進行分析時，容易找不到解決問題的方向，因此要求教師要充分發揮其主導作用，及時給予學生指導，確保學生能夠從正確的方向找到問題的答案。這是提升案例分析教學質量的重要保障。另外，教師要以教學目標為核心，幫助學生找準解決問題的關鍵，全面分析解剖結構的特點，避免離題。

3.2 明確教學內容

應用病例分析進行護理專業人體解剖學教學的目的是讓學生對理論知識有進一步的理解，進而領會知識的內涵，使學生能夠運用所學知識對疾病的臨床診斷與治療。因此，課堂教學時，應鎖定教學內容以人體解剖學為主，不可在人體解剖學以之外的內功上停留過久[2]。

3.3 表達要精準

人體解剖學的專業術語較多，教學期間，教師應正確運用解剖學名詞和專業術語。在學生討論結束后進行評價與總結時，應采用言簡意賅的語言，明確觀點，強調重點，確保思路清晰、有條理，以加深學生對關鍵性問題的理解，也可避免知識量太多，導致學生出現記憶困難。

[1] 李杰貴.采用臨床病例分析法用于系統解剖學教學中的效果分析——以畢節醫學高等專科學校影像專業學生為例[J].祖國，2016，11（19）：166.

[2] 唐興國，李斌斌，劉宏偉，等.以臨床為導向立體化教學模式在人體解剖學教學中的應用[J].解剖科學進展，2017，17（2）：222.

Application of Case Analysis in Clinical Anatomy Teaching

Zhang Mingjun
(School of Nursing,Hubei Polytechnic Institute,Xiaogan,Hubei 432000,China)

In the process of clinical teaching in human anatomy,how to take a scientific and effective method to enhance the enthusiasm and initiative of students,is one of the primary problems in clinical teaching. Human anatomy is characterized by many nouns and complicated content. Traditional teaching methods are difficult to enliven the classroom atmosphere and make it easy for students to lose interest in learning. Case studies can train students from multidimensional thinking through clinical typical cases,and explore objective facts,solve problems quickly and skillfully,and play a good role in clinical anatomy teaching.

case analysis;clinical specialty;human anatomy;teaching;application

張明軍,學士,副教授,研究方向:人體解剖及組織胚胎。