優(yōu)化作業(yè)模式，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

聶勇

傳統(tǒng)的作業(yè)模式對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握只停留在解題中，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力卻相對薄弱。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”如何在數(shù)學(xué)作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能迅速將數(shù)學(xué)知識和實際問題結(jié)合起來用數(shù)學(xué)思想與方法去解決問題。使學(xué)練的方式更多元，更加體現(xiàn)課程標準的基本理念，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

一、設(shè)計游戲作業(yè)，寓教于樂

小學(xué)生年齡小，好奇好玩是他們不可磨滅的天性，游戲是學(xué)生感興趣的活動之一，將所學(xué)的知識寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。設(shè)計游戲作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，同時使每個學(xué)生都樂于參與練習(xí)，在寓教于樂中完成作業(yè)，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生們興趣盎然。

教學(xué)乘法口訣后，可以設(shè)計“對口令”“你來說我來答”的游戲，讓老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間玩一玩。

教完《認識11-20各數(shù)》后，可以設(shè)計“猜猜我是誰”的游戲，題目如：我在15的后面，猜猜我是誰？我是18的鄰居，猜猜我是誰？

教完《認識100以內(nèi)的數(shù)后》，也可以設(shè)計“猜猜我是誰”的游戲，只是玩的方式不同，如：寫一個數(shù)，讓學(xué)生猜猜是多少，可以用多一些、少一些、多得多、少得多來提醒學(xué)生，學(xué)生在猜數(shù)的活動中可以總結(jié)經(jīng)驗，減少猜的次數(shù)。

學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗知識的魅力、成功的喜悅。

二、設(shè)計生活性作業(yè)，聯(lián)系實際

行是知之始，知是行之成。在學(xué)生熟悉的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光尋找生活中的一些實際問題，并進行分析調(diào)查，以學(xué)生的經(jīng)驗為起點，也正是形成學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過程。

在學(xué)習(xí)《認識100以內(nèi)的數(shù)》之前，可以布置這樣的預(yù)習(xí)性作業(yè)，讓學(xué)生用已經(jīng)認識的數(shù)說一句話，如：

①我的爸爸今年多少歲？我的媽媽今年多少歲？我今年多少歲？

②我是幾年級幾班的學(xué)生？我們班一共有多少人？有多少張課桌？有多少張椅子？

③我家里有多少本圖書？班級圖書角里有多少本圖書？

④我的數(shù)學(xué)書有多少頁？語文書有多少頁？數(shù)學(xué)《補充習(xí)題》有多少頁？

……

學(xué)生的情感、興趣、能力、思維、方法，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)，學(xué)生能夠自主地、生動活潑地可持續(xù)發(fā)展。

三、設(shè)計差異性作業(yè)，因材施教

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“習(xí)行之功”，重視課外作業(yè)的設(shè)計布置，把學(xué)生從過多過濫家庭作業(yè)中解脫出來，孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”的教育思想，可我們的教學(xué)卻往往表現(xiàn)在整齊劃一，課外作業(yè)尤其為明顯。一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求，使差生越來越差，優(yōu)生又得不到發(fā)展。我們要正視學(xué)生間的差異，在作業(yè)布置上采取因材施教。

在每個單元后，我們會設(shè)計出“單元小練筆”，每個“單元小練筆”會分為四個部分：知識園、練功房、聰明屋、問題庫。其中，“練功房”為必做題，其余三項為選做題，每個人必須從“知識園”和“聰明屋”中選擇一項，建議學(xué)習(xí)有困難的孩子選擇“知識園”，而學(xué)有余力的孩子選擇“聰明屋”。如果在學(xué)習(xí)這一單元時，遇到了什么困難，可以在問題庫中寫出來，到時大家一起想辦法來解決，也可以在問題庫中出題考考自己的好朋友，然后自己再做小老師進行批改。

這樣的開放式的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，有利于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高優(yōu)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和問題意識，這樣可以讓學(xué)生大腦形成優(yōu)勢興奮中心，在興之所至中產(chǎn)生超越“障礙”的力量，愉快地完成作業(yè)。

四、設(shè)計實踐性作業(yè)，拓展思維

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。為此，在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，使學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個知識的實踐者。

在學(xué)習(xí)《百分數(shù)的意義和寫法》之前，讓學(xué)生走進生活，去調(diào)查、收集百分數(shù)，然后把收集的百分數(shù)拿到課堂上進行交流，說說收集到的百分數(shù)在生活中的意義，還可以指導(dǎo)學(xué)生整理收集的過程和收集到的百分數(shù)，寫成一篇數(shù)學(xué)研究小論文。

在《認識人民幣》之前，讓家長帶著孩子到商店里去買東西，遇到簡單的購物，可讓孩子自己嘗試算賬，通過親自實踐，尋找解決問題的方法。這樣等到學(xué)習(xí)《認識人民幣》時，孩子會學(xué)得輕松，掌握得也快。

數(shù)學(xué)知識固然重要，但在現(xiàn)實生活中，比知識更受用的是數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)作用于生活。這樣的作業(yè)，不僅讓學(xué)生具體感知實際操作的過程，還讓學(xué)生學(xué)會了利用得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)，并進行分析、推理、判斷或計算，用數(shù)學(xué)思想與方法去解決生活中的實際問題。

總之，教者有心，學(xué)者得益。作業(yè)設(shè)計是一個永遠都講不完的話題，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，巧妙、恰當?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗成功、貼近生活、探索創(chuàng)新為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，適當引入數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光看生活問題，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，促使學(xué)生多種感官參與，調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固所學(xué)的知識與技能，獲得輕松愉快的心理體驗，從而促進學(xué)生多元智力的發(fā)展。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)江蘇】