我的地盤我做主

華小雁

入學年齡段的孩子獨立性不強，自覺性不夠，哪怕自己會做的事情也想依賴家長。一些父母以孩子還小而對他們的自理處處遷就。還有些父母由于工作忙，從小就由爺爺奶奶照管，“隔代親”的現象較為嚴重，帶孩子往往重養輕教。

一、抓細節 積點滴，逐步學會自理技能

自理能力指人們在生活上的能自己處理日常生活瑣事，包括很多方面，比如做飯吃飯、衛生、購物、學習等。自理的方面很多，要求學生掌握很多自理技能，但我們面對的畢竟是一年級的孩子，年齡小，能力差是事實，所以一開始對他們提出的自理要求可以低一些，教得細一些，內容可以少一些，慢慢提高要求，在日積月累中逐步掌握小學生活的必要自理技能。

（一）小處入手循序漸進

一年級孩子的動手能力相對較弱，對他們的自理要求可以“小”一些，從最簡單的入手，讓學生盡快適應小學生活。在新生入學后，我就見縫插針地利用課余時間通過講述加實際示范的形式教學生。加入少先隊，學生要學會戴紅領巾；當午餐值日生了，學生要學會打掃餐廳中本班用餐區域等。對學生自理技能的要求由淺入深，由易到難，反復要求，螺旋上升的做法，不僅幫助學生逐步掌握了自理的技能，還讓他們在小學的道路上走得更自信。

（二）植入游戲寓教于樂

一年級的孩子剛剛脫離幼兒園，出于對小學生活的向往，對老師在課堂上傳授一些自理技能，雖然一時會有新鮮感，但時間一長，很容易失去興趣。此時，老師可以利用孩子愛玩的天性， 把有些自理能力的傳授與游戲結合起來，讓孩子們在玩中學，學中做，歡笑嬉戲中學會了一些自理技能。例如：小學生在校用餐時，飯菜都盛放在一只不銹鋼托盤中，這與幼兒園用碗吃飯很不一樣。一年級學生不會端飯菜，或單手或傾斜或只管端而不看左右，菜湯灑一地，撞翻飯盆的事時有發生。于是，我就抽一個隊活動和孩子們玩一個“小小搬運工”的游戲。地點選在了食堂，道具是盛著水的飯盆，游戲規則是繞過障礙物（凳子）把飯盆從一處走到另一處傳給下一位同學，最后以哪隊水量多，速度快為優勝。在第一次的試賽中學生狀況連連，我讓學進行討論，總結出端飯盆的方法。隨著兩次比賽的進行，學生們在快樂緊張的游戲中熟練掌握了端飯盆的本領。這種寓教于樂的傳授方法，讓學生覺得學自理的技能是快樂的！

二、搭平臺 融生活 鞏固學生自理能力

著名教育家曼恩曾這樣說：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！甭鞯慕逃砟顚W生自理能力的培養同樣適用，學生某一自理能力的養成也需要反復強化，才能植根于孩子行為中。

（一）人人爭當“大明星”

每一個孩子都渴望老師的表揚，都希望能成為大家心目中的好學生。基于學生的這種心理，我在班中開展了爭當“大明星”的活動。在黑板報上設了爭當“大明星”的欄目，每得十顆星就可以上升一格，直至達到最頂端，第二次爭當“大明星”旅程重新開始。而十顆星又怎么得呢？在班級的一角；另外開辟“摘星欄”，用來考核學生各方面的自理能力。每周提出一項自理要求，當學生能堅持做到三天就在自己的名字一欄貼上一顆“自理星”，如果堅持一周可以再貼一顆“堅持星”。可是，一旦學生懈怠了，在這項要求上不能自理，那么就要“飛”走一顆星，不過可以給一天考察期，星星仍可留下。個別意志力差的同學即使“自理星”“堅持星”都飛了，也可以通過自己向老師申報重新摘，通過自己的努力再把原來的星“摘”回來。爭當“大明星”活動一環連一環，在班級中營造了你追我趕的競爭氛圍，學生在積極參與的過程中反復強化著需要掌握的自理技能。

（二）個個都是“小能手”

班級是一個“大家庭”，家庭的和諧整潔需要班中每位同學的共同努力。把班級事務、班級公物責任到每位同學，讓學生運用已掌握的一些自理技能為班級服務，增強主人翁意識。

三、家校合力 促進學生具有較強自理能力

家庭教育是學校教育的基礎，也是學校教育的必要補充。培養學生的生活自理能力要爭取家長的支持與督促，使家校形成接力，讓學生自理能力的鍛煉從學校延伸至家庭，最終具有較強的自理能力。

（一）兩臺并行 并駕齊驅

一年級的第一次家長會我總是把培養學生自理能力作為重點內容。在與家長們真誠的交流中努力讓家長們明白“授之以魚不如授之以漁”，父母總有一天要老去，讓孩子自理才是真正愛孩子，坦誠的溝通往往能得到家長的認可和支持。家校通快速便捷，是一條溝通學校與家庭的紐帶，老師可以把一階段對學生的自理要求發給家長，可以把在學校自理能力好的學生的喜報傳給家長，家長也可以把學生在家的表現反饋給老師。這種常態化雙向互動更利于促進孩子具有較強自理能力。

（二）社區搭臺大展身手

我通過與社區聯系，爭取社區的支持，然后與社區的退休教師、志愿者一起，根據孩子的年齡及實際情況，共同確定一些學生感興趣的自我服務活動，如：釘紐扣比賽，包餛飩，拔蘿卜比賽等。在每一個社區活動開展中，學校、家庭、社區通力合作——學校通知家長活動內容和要求，家庭參與其中督促和指導孩子完成任務，社區搭建給孩子們展示的舞臺，三方面的力量凝成一股力量，讓孩子的自理能力迅速增強。

居里夫人曾說過“路要靠自己去走，才能越走越寬”。每一位低年級的老師要放開關愛的雙手，給孩子一個自主的空間，給孩子一個鍛煉的機會，相信經過磨煉，每一個孩子都會自信地喊出“我的地盤我做主”！

【作者單位：無錫市錫山區甘露學校 江蘇】