經(jīng)驗課堂模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

楊云

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。可以說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。秉承這一理念，我校于2012年初在區(qū)教研室的精心指導(dǎo)下開始開展“經(jīng)驗課堂”實驗工作。

“經(jīng)驗課堂”是針對小學(xué)教學(xué)實際問題而設(shè)計的課堂教學(xué)模式，是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)、以兒童為中心、以活動為載體的旨在促進兒童經(jīng)驗生長的教學(xué)模式。注重在激活學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決新問題的機會，讓學(xué)生在嘗試行為和解決問題的結(jié)果間思考，從而獲得新的經(jīng)驗，并形成學(xué)習(xí)的能力。“經(jīng)驗課堂”首先是一種教學(xué)思想，它的理論經(jīng)驗基礎(chǔ)是美國教育家約翰·杜威提出的經(jīng)驗課程理論。實踐這種思想需要與之相應(yīng)的課堂教學(xué)模式，以使這一教學(xué)思想在實踐層面便于操作，所以“經(jīng)驗課堂”又是一種教學(xué)模式，這種模式課堂教學(xué)一般分為三環(huán)節(jié)：1.基于經(jīng)驗2.經(jīng)由經(jīng)驗3.發(fā)展經(jīng)驗，具體步驟可分六步：（1）創(chuàng)設(shè)情境 激活經(jīng)驗（2）自主學(xué)習(xí) 獲取經(jīng)驗（3）合作學(xué)習(xí) 交流經(jīng)驗（4）教師指導(dǎo) 完善經(jīng)驗（5）實踐應(yīng)用 深化經(jīng)驗（6）反思建構(gòu) 內(nèi)化經(jīng)驗。在實際教學(xué)中，要根據(jù)具體的課型、內(nèi)容和學(xué)生的實際情況靈活使用，具體環(huán)節(jié)可減少、可循環(huán)、可持續(xù)，但教學(xué)過程必須有利于學(xué)生構(gòu)建個性化經(jīng)驗系統(tǒng)，形成學(xué)習(xí)的自主能力。

那么如何在經(jīng)驗課堂模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主性呢？ 依據(jù)這幾年的教學(xué)實踐，筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣。”而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師還要動動腦筋，想想辦法，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，漸漸明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該主動學(xué)習(xí)怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，真正意識到“我的學(xué)習(xí)應(yīng)該我做主”“我的課堂應(yīng)該我做主”。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。“親其師，信其道。”所以，教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。幽默的語言、溫柔的神情會讓學(xué)生感到可親、可信，狡黠的眼神能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定的話語能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。 設(shè)定一些低難度的小練習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中感受成功的喜悅。

三、設(shè)計自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)語文的認知規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。經(jīng)驗課堂對自主學(xué)習(xí)版塊的要求在激活了學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決新問題的機會，讓學(xué)生在嘗試行為和解決問題的結(jié)果間思考，從而獲得新的經(jīng)驗。

現(xiàn)以蘇教版六年級上冊《螳螂捕蟬》為例。

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋時期，吳王不聽勸阻，執(zhí)意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，使吳王打消了攻打楚國的念頭。這篇課文故事中套著故事，是一篇學(xué)生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。第二課時的自主學(xué)習(xí)，教師一般要設(shè)計能幫助學(xué)生自學(xué)本課的學(xué)習(xí)題，例如：

1）自讀課文第9-11自然段，畫出蟬、螳螂、黃雀的動作，品讀描寫它們動作的語句，從中你感受到什么？想一想，蟬、螳螂、黃雀眼前的利益，身后的隱患分別是什么？【這部分主要讓學(xué)生充分理解故事內(nèi)容，抓住各個角色之間的關(guān)系，把握住了文章的主干，明白不同事物的眼前利益是什么？而隱伏的禍患又是什么？從而很自然地讓學(xué)生明白故事與現(xiàn)實之間的共同之處。理解的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生緊扣重點詞語評析文章的能力。】

2）再聯(lián)系第1自然段讀一讀，在比較中你有什么發(fā)現(xiàn)？【引導(dǎo)學(xué)生體會少年所講的故事與吳王伐楚之間的聯(lián)系，初步感受少年的機智。】

3）默讀第2—8自然段，畫出描寫少年言行的句子，從中你讀出了什么？【把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)，并相機引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點，培養(yǎng)他們在實踐中主動地獲取知識的能力。】

學(xué)生通過對自主學(xué)習(xí)題的思考，已經(jīng)基本完成文章的自主學(xué)習(xí)，而教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。從學(xué)生自主回報的情況來看，自主學(xué)習(xí)效果非常好，學(xué)生不僅理解了故事與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，還領(lǐng)會到了作者遣詞造句的匠心獨運，并掌握了一定的寫作方法。從而，讓語文成為學(xué)生“自我”的語文，“我要學(xué)的”的語文。

四、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能收到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。教師還要注意進行學(xué)法交流，對讀一段話，概括一段內(nèi)容，理解一個詞語的意思……比一比誰的方法好，讓學(xué)生自覺取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教師只有不斷地滲透和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法，不斷地總結(jié)和應(yīng)用這些學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能真正意義上地自主，才能達到經(jīng)驗課堂的理想境界。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成是一個長期的過程，教師在語文課堂教學(xué)中要從日常工作中的細節(jié)和點滴做起，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是傳給學(xué)生的有用的法寶，授學(xué)生以“漁”，才能獲得更多的“魚”。

【作者單位：淮安市涇口鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】