小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考

范雪琳

數(shù)學(xué)是理科大廈的地基，學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該從小學(xué)做起，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究精神。為小學(xué)生的終生發(fā)展計，應(yīng)該培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。而目前一些數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識到自學(xué)能力的重要性，在課堂教學(xué)中忽視了對小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，致使他們到了更高年級數(shù)學(xué)成績不高，探究能力差，懶于自學(xué)也畏于自學(xué)。這樣的現(xiàn)狀亟待改變，以下是幾種行之有效的辦法。

一、利用生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生遷移知識的能力

學(xué)生可以在生活中感受到數(shù)學(xué)的作用，可以在數(shù)學(xué)課中認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的價值。教師善用生活中的數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生自學(xué)時印象更深刻，也激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與魅力，自學(xué)的程度就越來越深。

例如：西師大版六年級下《圓柱與圓錐》一課的學(xué)習(xí)，教師課前要求學(xué)生在家里需找圓錐和圓柱的東西，并且每個人拿到學(xué)校一件，讓大家觀察。經(jīng)過學(xué)生的自我尋找，自我判斷，他們大都找到了相應(yīng)的物品，這就是很好的自我學(xué)習(xí)的過程。課上的時候，教師請學(xué)生觀察自己的茶葉桶，這是圓柱形狀的，請同學(xué)說圓柱形狀的特點(diǎn)。并且讓學(xué)生回想生活中的圓柱形狀的物體都有什么。同學(xué)紛紛發(fā)言，有圓形的柱子、鉛筆、水桶、礦泉水瓶子、日光燈管等等。因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)在家里在生活中自學(xué)，對圓柱有了一定了解，所以，這個問題并沒有遇到波折。教師趁熱打鐵，讓學(xué)生說圓柱的特征，也基本順利。接著，教師又讓學(xué)生畫出自己見過的圓錐物體，學(xué)生經(jīng)由記憶畫出圓錐物體，在畫的過程中加深了對圓錐的了解，而因?yàn)樗麄儺嫷氖羌依锒炷茉數(shù)臇|西，所以，這個環(huán)節(jié)也顯得非常輕松。下一步，教師讓學(xué)生總結(jié)圓錐的特征，也基本完成。教師又問，生活中的圓柱物體與圓錐物體在名字上有什么區(qū)別，形狀上有什么不同特點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合自己從家里帶來的圓柱和圓錐物體都圓滿完成了任務(wù)。可以說，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)讓課程變得簡單，也讓學(xué)生學(xué)得深入開心高效。

二、利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

愛游戲是孩子的天性，他們歡樂于游戲的過程，喜愛游戲式的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嵌入游戲因素，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂此不疲。這要求數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)和諧的、活潑的課堂情境。

例如：西師大版六年級《統(tǒng)計與概率》一課的學(xué)習(xí)，全班玩?zhèn)骰熊囉螒颉＝處煂W(xué)生分成A、B、C三個組。讓學(xué)生充分了解傳花的規(guī)則，講完規(guī)則教師問，哪一組的同學(xué)想先傳。結(jié)果不出所料，所有的組都要自己的組先傳，陷入矛盾中。這時候，教師拿出一個轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生觀察，用這個轉(zhuǎn)盤做決定誰先轉(zhuǎn)，提問學(xué)生這樣做是否公平。給學(xué)生以充分的思考和表達(dá)自己意見的時間和機(jī)會。學(xué)生紛紛從自己的角度制定游戲規(guī)則，這樣，以一個游戲?yàn)橐劳校瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識都運(yùn)用到了實(shí)際中去了。教師將學(xué)生制定的完善的游戲規(guī)則展示出來。最終由轉(zhuǎn)盤決定出場順序。并讓學(xué)生思考：每一組分別選出組長來，每位同學(xué)被選中的幾率有多大？如果再選一名副組長，那你被選中的幾率有多大？再讓學(xué)生通過思考，明白概率的含義。玩后，有的組贏了，有的組輸了，教師借著這個機(jī)會再問，如果再玩一次，贏的組還能繼續(xù)衛(wèi)冕嗎，為什么？利用游戲培養(yǎng)了學(xué)生的主動分析能力和推理能力。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)，深化數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)目前被世界上大多國家所認(rèn)可采用，被譽(yù)為最成功的教學(xué)改革。小組合作的學(xué)習(xí)效率明顯提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)按組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的要求，根據(jù)性格、性別、年齡、興趣、能力等進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組內(nèi)有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)桌面物品的擺放與衛(wèi)生，有的學(xué)生可以做組長，對組員分工進(jìn)行調(diào)配。

例如：在學(xué)習(xí)西師大版五年級《分?jǐn)?shù)的意義》一課時，教師出示五幅圖進(jìn)行比較，分小組合作進(jìn)行討論，得出幾者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師再出示平均分成九份線段圖。問學(xué)生九分之一、九分之二是多少。小組合作討論分?jǐn)?shù)單位的意義，經(jīng)過小組合作，他們自身學(xué)習(xí)的動力更強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的效率更高，小組合作，是頭腦風(fēng)暴，不能隨意劃水。小組合作培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)數(shù)學(xué)的能力，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不斷調(diào)整自己的自學(xué)方法，摸索數(shù)學(xué)的規(guī)律，這比教師填鴨式教學(xué)效果強(qiáng)很多。

小學(xué)生在課堂中獨(dú)立思考，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，并可以利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，也更深刻地理解自己所學(xué)。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

【作者單位： 雅安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川】