如何讓學生愛上數學課

劉宏偉

在很多學生心里，都認為數學是一門抽象、枯燥、乏味的科學，把它形容成缺氧的花、無色彩的畫。數學課上易出現：耳目不聰、精神渙散，對教師的書寫視而不見，對教師的言語充耳不聞，對教師的點撥啟而不發，對所學知識似是而非、朦朦朧朧，根本談不上思維活躍、技能掌握。究其原因為：學生缺乏學習興趣，致使大腦中形不成興奮點，厭學情緒大增。那么，怎樣才能讓學生認識到數學的趣味和奧妙所在呢？俗話說興趣是最好的老師。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎；有了學習興趣，學生在學習中就能產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就結合小學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，談幾點體會。

一、觀察事物，產生學習興趣

小學生年齡小，有意注意的時間短，他們往往把注意力集中在自己感興趣的事情上，而忽略了最主要的觀察對象。因此，在教學中，我們必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知和發展智力的目的。在數學課上，教師可以充分利用實物、教具和影像資料引導學生邊觀察邊探求知識，進而產生學習興趣。例如教學“認識長方體”時，可以讓學生觀察多種長方體實物，引導學生總結這些實物的共同點，即面、棱、點的新知。從常見、常用的實物觀察學習，可以有效地引起學生注意力，達到愛學目的。

二、聯系生活，培養學習興趣

荷蘭著名數學教育家佛賴登塔爾主張“數學源于現實，寓于現實，用于現實”；瑞士兒童心理學家皮亞杰指出，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動地活動中構建自己的知識。可見，生活是數學的源泉，數學來源于生活，生活中處處有數學，到處存在著數學思想。實踐表明，抽象的“數學課本知識”無法激起學生的學習興趣，割裂數學與生活有機聯系的課堂教學難以真正達到教學目標。因此，教師應該將數學學習和學生的生活結合起來，在教學中從學生的生活經驗和生活背景出發，聯系生活講數學，把數學問題生活化，把生活問題數學化。使學生有更多的機會從周圍熟悉的實物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學趣味和作用，體驗到數學的魅力，從而對數學產生興趣和愛好。例如教學“年、月、日”時，聯系生活：王娜今年9歲，她哥哥從出生到今年，只過了3個生日。請同學們想一想，她哥哥今年幾歲？有的同學順口答道3歲，但一想不對，王娜今年都9歲了，她哥哥怎么會比她小呢。鼓勵學生帶著疑問到書上找答案。學生探索熱情高漲，產生了學習“年、月、日”的濃厚興趣，誘發了學生主動學習的動機。

三、創設教學情景，激發學習興趣

在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依托，是學生自主探究數學知識的起點和原動力，是提高學生數學學習能力的有效手段。教學中，教師可以充分利用多媒體課件，利用豐富多彩的自然世界、賞心悅目的藝術世界、美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現實生活，創設出一個個鮮活的故事情境，把嚴謹而枯燥的數學形象化、具體化，引導學生身入其中，從而心情愉悅地去學習新知。

四、實踐操作，喚起學習興趣

實踐操作是學生獲得知識的起點，好動又是小學生生理發展的一大轉折點。教學中有計劃、有目的地安排學生動手操作，可以有效地集中學生的注意力，調動學生的積極性。操作時，教師要為學生提供必要的探索、猜測、發現的載體，使每個學生都參與到探求和運用新知識的活動中去，從而喚起學生的學習興趣。如在教學行程問題時，出示一題：已知客車每小時行80千米，貨車每小時行65千米，現在兩車同時從相距400千米的兩地開出，2小時后，兩車相距多少千米？引導學生此題未說明行駛方向，組織學生在教室演示：

1.兩名學生同時相向而行；

2.兩名學生同時背向而行；

3.兩名學生同時同向而行，走得快的在前；

4.兩名學生同時同向而行，走得慢的在前。

通過演示，學生認識到這道題差什么條件，怎樣解答？通過實踐操作，學生活動積極，思維靈敏，不僅能夠總結出此類題的解答方法，還喚起了學生學習數學的興趣。

總之，為了達到激發學生學習興趣的目的，方法和途徑何止百樣千條，但都必須簡單易操作。“興趣是學習的先導”，“興趣是學習的母親”，只有學習過程有情、有趣、有味、有疑，學生才能在興趣的驅使下逐步養成勤于思考，既動手又動腦的良好習慣，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，才能愛上數學。

【作者單位：漣水縣高溝鎮中心小學江蘇】