激發興趣 創設情境 制定計劃

王艷

在小學教育階段，學生正處于身心發育生長階段，對新奇事物具有較強的好奇心和求知欲，如果教師能夠充分利用他們的性格優勢，可有效調動學生的學習主動性，優化小學語文閱讀教學效果。小學語文教師在閱讀教學中，應深化和落實新課程教學理念，堅持因材施教和以人為本，以學生為主體，全面提升他們的語文知識水平和閱讀水平。

一、小學語文閱讀教學存在的主要問題

第一，教學目標不夠明確，在小學語文閱讀教學活動中，教師應制定恰當的教學目標，為后續教學指明方向，提供參考。但是部分教師制定的閱讀教學目標比較籠統，參考原則較為單一，難以真正發揮閱讀教學的作用，影響學生參與語文知識學習的主動性和熱情。第二，教學內容不夠規范，一些小學語文教師在閱讀教學過程中，主要是通過教材內容指引學生學習相應的字詞知識，以及對課文的理解，內容單調，缺乏趣味性，對于小學生來說只是機械性地被動學習語文知識，并沒有真正理解和掌握，影響他們參與閱讀學習的積極性。第三，教學方式有待改進，閱讀教學是小學語文課程教學的特殊組成部分，教師選擇和使用的教學方法將會直接影響到教學效果和學生學習效率。不過不少教師只是純粹按照教材內容照本宣科，沒有積極拓展教學內容，開闊學生的知識視野，影響閱讀教學效果。

二、改善小學語文閱讀教學的有效策略

1.豐富導入形式，調動學生興趣

小學生的好奇心與求知欲較強，在小學語文閱讀教學過程中，教師要想提升教學活動的有效性，可從課程導入方面著手，促使小學生快速進入到學習狀態，從課堂開始環節就保持高度集中的注意力。為此，小學語文教師在制定教學計劃時，應針對具體教學內容搜集相關的素材，選擇具有趣味性的教學資源，在新課導入環節，靈活運用精華的導入設計，讓學生集中精力，全身心投入到語文知識學習中。例如，在進行《哪吒鬧海》教學時，在課堂導入環節，教師可先為學生講述一個關于哪吒的小故事：陳塘關總兵李靖的夫人懷胎三年零六個月后，生下一個肉球，忽然光芒四射，從中跳出一個男孩，太乙真人為他取名哪吒，并收為徒弟。通過精彩的神話故事進行課程導入，可有效活躍課堂氣氛，提升課堂趣味性，讓學生在輕松愉悅的心情下開始進行閱讀學習。

2.創設閱讀情境，構建良好氛圍

在小學語文閱讀教學活動中，創設情境既可以調動學生的學習熱情和興趣，還可構建融洽、和諧的師生關系，增強師生間的課堂互動和交流，實現提高語文教學質量的目的。小學語文教師在創設閱讀情境時，應根據具體的課文內容，以及學生的理解能力和認知水平，借助視頻、圖片、音頻或其他直觀教具等，發揮多媒體教學設備的優勢，創設生動形象的閱讀情境，構建一個良好的閱讀學習氛圍。而且通過情境創設，學生可自主閱讀和理解課文內容，分析文章主旨和中心思想。比如，在學習《東方之珠》時，教師可在多媒體教學課件中加入幾張香港美景的圖片，諸如浪平沙細、陽光和煦的淺水灣；海洋公園；銅鑼灣；以及夜景燈光等，讓小學生明白作者為何稱香港為“東方之珠”。同時，還是能夠將教材中的文本內容變成五彩絢麗的圖片，構建良好的學習氛圍。

3.制定閱讀計劃，養成良好習慣

在小學語文閱讀教學中，教師要想提高學生的閱讀能力，僅靠教材內容遠遠不足，應引領他們一起制定合理的閱讀計劃，適當補充課文閱讀材料，并幫助小學生養成良好的閱讀習慣，以此提升閱讀教學的效率與質量。小學語文教師在為學生制定閱讀計劃時，應堅持循序漸進的原則，從簡單的童話故事、寓言故事、學習報等，逐步上升至報紙雜志和文學名著，并培養他們鍥而不舍的閱讀精神。同時，教師可為小學生制定明確的閱讀任務，諸如每月完成兩篇課外閱讀任務，堅持記錄讀書筆記，充分利用各種讀書平臺，包括圖書館、讀書角、黑板報、知識窗和互聯網等。另外，教師可借助課文為學生推薦課外閱讀材料，比如，在學習《揠苗助長》時推薦《中國寓言故事》；在學習《普羅米修斯盜火》時推薦《古希臘神話故事》等；在學習《三顧茅廬》時推薦《三國演義》等。

三、總結

在小學語文閱讀教學過程中，教師應把握好新課改的教育目標和要求，從語文知識的本質出發，了解漢語語言特點，以小學生的實際情況與學習需求出發，制定科學的教學計劃，選擇合理的教學方法，全面提升閱讀教學效率，改善教學效果。

【作者單位： 漣水縣紅窯鎮中心小學 江蘇】