任務型教學法在高中英語口語教學中的應用

牛敏娜

【摘要】高中英語的口語教學一直以來不被重視，口語教學的效率低下，成果有待提高。很多學生學了多年的英語，但是對英語的應用只停留在寫作上，遇到需要用口語交流的場合卻“張不開嘴”。在新課改的要求中，對高中學生口語水平做出了六級到九級的明確劃分，最后要求學生能達到在交談中使用適當用語、根據交流對象調整表達方式、在交流中表達自己情感的程度。合理使用任務型教學法是達到這個要求的途徑之一，本文將針對任務型教學法在高中英語口語教學的應用上進行探討。

【關鍵詞】任務型教學法 高中英語 口語教學

前言

語言是高等生物的交流工具，人類通過語言交流維系社會關系。英語是當今社會通用的語言之一，我國從很早以前就開始注重英語教育。但是在高中階段，英語教學更多的偏向于“聽”和“寫”，缺乏對“說”的訓練。細致分析其原因，與教學方法脫不開關系，尤其是口語教學的方法。使用不恰當的方法會導致耗時低效的結果，教師們不愿意在口語教學上過多的耗費時間，才會出現這種偏重。近年來，任務型教學法在高中英語口語教學的應用中初見成效，受到廣大認可。

一、高中英語口語教學出現的問題

觀察表明，大部分的高中學生有用英語表達自己想法的意愿，但在碰見具體話題時，不能用英語組織好自己想表達的意思。所以會出現語句斷續，詞不達意的現象。這種現象的積累導致一些同學不愿意做英語口語表述，逃避參與課堂的上的英語對話。

很多學生可以在考試中寫出英文作文，也擅長做英譯漢或漢譯英的翻譯，但是在口語表達中卻無法做到，這是由于一些學生習慣于用漢語組織思路，再通過翻譯用英語表達出來，考試時他們可以有這種時間，但在口語交流中，這種思維方式會對學生的口語表達造成阻礙。

許多英語教師在課堂上與學生之間的英語交流局限于問題回答，這實際上相當于把英語試卷的問題和答案再口述一遍，無法鍛煉學生的英語思考能力，也就無法提高學生的英語口語水平。

針對于這些現象，改進教學方法顯得十分迫切，只有徹底改變傳統的英語口語教學模式，提高英語口語課堂效率，才能真正有效的提高學生的口語能力。

二、任務型教學法簡介

任務型教學法于20世紀80年代逐漸發展起來，得到了語言學家的廣泛認可，同時也是教育部提倡的外語教學方法之一。顧名思義，任務型教學方法以任務為核心，通過任務組織教學。任務教學的學習方式涵蓋交流、合作、互動、體驗，強化參與，令學生在實踐中增強感知力，充分體會英語在各種情景下的實際應用。

這種“在做中學”的教學方法引入我國后，成為我國英語教學的引導方向。它強調對語言的掌握是在活動中使用語言，而非局限于學習語言知識。使用任務型教學法要求教師在課堂上設定任務，引導學生通過交流表達等語言活動完成任務。值得一提的是，這種教學方法與傳統口語教學并不相互排斥，只是強化了傳統口語教學的優點，給課堂提供另一種展現形式。

三、任務型教學法在高中英語口語教學的使用情況

隨著新課改的深入，大多數教師對任務型教學法已經有了一定程度的了解，也有相當一部分教師把任務型教學法運用到了高中英語口語教學的課堂上，并取得了良好效果。另一部分教師則因為對任務教學的認識不夠深入，或者運用不當，沒有達到預期效果，但是即使在這一部分教師中也有人愿意繼續挖掘任務型教學的可行性。

在學生之間，大多數同學會更傾向于任務型教學方法。學生喜歡任務教學中的分組活動、情景對話等，尤其是有一定口語能力的同學，更愿意參與到這種生動的課堂中去。教師需要給予口語能力差的學生更多的鼓勵，設置與生活貼近的任務題材，讓學生們更容易參與。

四、任務型教學法應用于高中英語口語教學的建議

1.利用好課前時間。在正式開課前，教師可以先設置一些小任務，調動學生的積極性。比如每節課安排一名同學用英語講一個小故事。為了避免學生背文章，教師可以設置故事的開頭，再讓學生即興發揮。這種課前的娛樂活動可以讓學生產生一種意識，做好在課堂上完成任務的準備。為了能讓學生更好的參與，教師可以加入一些學生感興趣的流行因素，利用音樂、電影甚至游戲來設置任務情節。

2.在課堂上采用不同的任務形式。任務型教學法的使用成效如何關鍵在于學生的參與和配合，為避免學生產生乏味感，教師應設置不同的任務形式，并且穿插使用?？谡Z活動的形式很多，比如口頭提問，不同于傳統的師問生答，教師可以讓噓聲根據教材自己發掘問題，再由其他學生嘗試作出解答。在比如做信息差游戲，一個學生擁有另一個學生不知道的信息，兩人只有通過交流才能獲得自己需要的信息，共同完成任務。

3.對學生的任務完成情況作出評估。教師應建立一套完整的評估體系，對完成任務的學生作出合理評價。這個過程也是發現、糾正學生在口語表達上出現問題的過程。于傳統的教學方法不同，不僅要糾正學生在口語發音上的問題，同時也要注意糾正學生的語法錯誤、語言邏輯錯誤以及所表達的感情是否與任務情境相符。這樣才能全面提升學生的口語能力。

結束語：口語永遠是學習一門語言之后應用最廣泛的地方，高中英語教學不能忽視口語教學的重要性。通過探討任務型教學法在高中英語口語教學中的應用，不難發現這是提高口語教學成果的有效方法，需要英語教師能夠合理運用，也需要學生積極配合，共同提高英語口語教學質量。

參考文獻：

[1]龔亞夫.課程理論、社會建構主義理論與任務型語言教學[J].課程教材教法，2013，07（11）：48-49.