職業(yè)院校計算機類專業(yè)校企合作模式分析

孫麗娟

摘 要：職業(yè)院校計算機專業(yè)人才的在培養(yǎng)的過程中還面臨著很多的問題，尤其是在當代計算機教學的培養(yǎng)中，根據計算機教學的基本理念，結合社會對計算機人才的需要，職業(yè)院校可以開展校企合作的模式，根據社會的需要從校企合作方面研究計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：職業(yè)院校；計算機類專業(yè)；校企合作模式

我國經濟在迅速的發(fā)展，工業(yè)化進程也在不斷的加快，與計算機相關的思想、設備、產品和技術層出不窮，在這一社會現狀下，如何的培養(yǎng)出符合社會需要的人才已經成為了一大難題。因此必須要開展校企合作的模式，及時的了解企業(yè)的需求，根據企業(yè)的發(fā)展需要進行計算機教學的調整，這樣也符合職業(yè)院校的教學設計。本文就是對職業(yè)院校計算機類專業(yè)校企合作模式進行分析，為相關的研究提供借鑒。

1 計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀和存在的問題

1.1 現狀

近幾年來，計算機類專業(yè)人才在培養(yǎng)中的核心目標已經發(fā)生了變化，具體如下：要培養(yǎng)有著實踐能力、創(chuàng)新精神和掌握著現代工程技術的職業(yè)院校的工程技術人才，但是目前職業(yè)院校的計算機教學還面臨著很多的問題，重視理論，輕視實踐，師資隊伍的整體素質較差，相應的實驗基地和實驗室建設還存在著嚴重滯后的問題，這些問題的出現對于計算機類專業(yè)的教學是不利的，也影響著校企合作模式的建立。企業(yè)重視的是專業(yè)人才的質量，學校必須要提供給企業(yè)相應的技術人才，否則無法發(fā)揮校企合作的價值，因此，必須要重視教學質量的問題，培養(yǎng)學生掌握新技術的能力，這樣才會被企業(yè)所接納，在一定程度上才能夠提升學生的就業(yè)率。

1.2 問題

計算機類專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中面臨的問題主要包括以下幾個方面：

1.2.1 人才培養(yǎng)方案無法跟上信息和技術的發(fā)展

經濟在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進步，計算機技術和知識也在不斷的更新，職業(yè)院校的計算機專業(yè)在技能上的更新速度較慢，已經落后于相關行業(yè)信息和技術的更新速度，無法滿足企業(yè)的發(fā)展需要。從課程設置上來看，職業(yè)院校重視理論學習，導致了實踐教學的內容占有著較低的比例，這樣的職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才是無法滿足企業(yè)的發(fā)展需要的。計算機類專業(yè)學生對于相關知識的掌握深度不夠，使專業(yè)實踐能力在逐漸的丟失，對于學生的未來發(fā)展是極為不利的。

1.2.2 教學實驗設備落后

職業(yè)學校要想開展校企合作模式，首先就要保證相應設備的先進性，但是設備資金的投入力度不足也影響著教學實踐的開展。計算機類專業(yè)的技術、產品和知識在更新的速度上是極快的，這樣學校就要及時的更新設備。但是學校的辦學經費的來源主要是學校的投入，這樣也就導致了學校無法及時的更新教學設備，學生在學習之后，無法滿足企業(yè)的需求，學習的知識無法適應社會的發(fā)展需要，也在一定程度上制約了職業(yè)院校的教學水平，與學校教學的目標相背離，校企合作也就無法順利的開展。

1.3 師資隊伍缺乏工程實踐的經驗

現階段的青年教師都是直接的從知識的學習過渡到了知識的教授中，并沒有深入到企業(yè)中工作，不了解企業(yè)對于人才的需求，缺乏相應的實踐經驗，空有理論，導致了課堂教學內容在更新速度上滯后于市場的發(fā)展，極容易在短時間內適應相關崗位的需要。職業(yè)院校的教師也缺乏企業(yè)項目開發(fā)的實踐，實踐教學的模式就比較單一，學生的動手能力不足，也就導致了學生無法適應企業(yè)的發(fā)展，最終會被企業(yè)淘汰。

2 職業(yè)院校計算機類專業(yè)校企合作模式

2.1 校企合作，構建專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)的目標主要是重視學生實踐能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中，培養(yǎng)應用技術型人才才符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需要。因此職業(yè)院校和企業(yè)必須要共同的探討計算機類專業(yè)課程體系、業(yè)務能力和人才培養(yǎng)的目標。人才培養(yǎng)方案在構建的過程中，必須要從四個方面入手：（1）制定人才培養(yǎng)目標的過程中，必須要將課程結構與崗位任務、職業(yè)分類和知識分類進行有效的對接，還要將核心應用能力分解為相應的教學指標，有機地融入課程結構之中；（2）創(chuàng)新專業(yè)技能課程設置，聯系經濟社會發(fā)展趨勢和學生“出口”需要，有針對性地將專業(yè)方向、行業(yè)企業(yè)項目課程植入課程結構體系中；（3）精選專業(yè)核心課程，穩(wěn)定專業(yè)主干課程開課計劃，在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中，要讓實踐教學學時數占總教學時數的30%～35%以上；（4）將行業(yè)、企業(yè)項目課程或生產鏈課程引入應用型人才培養(yǎng)方案中，實現專業(yè)與職業(yè)、知識分類與崗位要求正對接，有效提高學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 校企合作，共享教學資源

通過校企合作，可以將企業(yè)先進的硬件設施和優(yōu)秀的課程理念引入到學生的課堂中，將行業(yè)發(fā)展現狀、實際工作環(huán)境、最新發(fā)展信息及變化融入教學內容，使學生在專業(yè)認知層面縮短理論與實踐的差距。工程實踐性較強的專業(yè)技能課程和實踐課程可以由企業(yè)工程技術人員在校內實施教學，同時，專業(yè)教師可以通過協助工程技術人員授課，提高自己實踐教學的能力和水平。專業(yè)技能課程教學須由“雙師型”教師擔任，或者聘任行業(yè)企業(yè)人員擔任兼職教師，對工程類學生實行“雙師”指導。

2.3 優(yōu)化師資隊伍，培養(yǎng)“雙師”型教師

良好的師資隊伍是培養(yǎng)合格應用型人才的有力保證，因此，要改善教師的知識結構，強化教師的技能，提高教師的實踐研發(fā)能力，培養(yǎng)真正意義上的“雙師”型教師。目前的教師大多有理論沒經驗，師資隊伍建設水平不夠高，表現在以下方面：（1）部分教師思想認識水平不高，對應用型本科教育、協同育人模式的內涵了解不深，未能在教學過程中踐行這些理念；（2）教師缺乏對學科、行業(yè)前沿進展的了解，教學內容、方法和手段與生產實際脫節(jié)。

2.4 校企聯合，共建實訓基地，培養(yǎng)學生項目開發(fā)與創(chuàng)新能力

資金不足是一個難題，技術落后也是制約教學發(fā)展的一大因素。實行校企聯合培養(yǎng)的模式以后，學院與企業(yè)共同聯合建立實訓基地，企業(yè)可以派工程師到實驗室指導實驗教學。這樣既解決了資金問題，又帶來了最新技術，使得學校的實驗實踐教學與企業(yè)接軌。

3 結論

如何在校企合作的背景下，加強和提高計算機類專業(yè)學生的實際動手能力和工程技術，是當前需要解決的問題。本文從人才培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學資源共享、校企合作等方面對職業(yè)院校計算機專業(yè)的教學模式進行了探究，而如何有效選取合作企業(yè)、調動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性以及進一步優(yōu)化合作機制，是校企合作下一步需要深入研究的問題。

參考文獻

[1]郭銀章，曾建潮.校企合作共建計算機類專業(yè)實踐教學模式[J].計算機教育，2014（15）：57-59.

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