轉變方式促成長

車建剛

根據國家新制定的《普通高中英語課程標準》的要求，要教會學生“用英語進行交流的能力，用英語進行思維的能力”。所有這些能力的形成都取決于英語教師課堂教學方式的轉變，這樣45分鐘的課堂教學才能真正達到高效科學的運轉，學生老師才能在課堂上最大限度的求知成長。那么，怎樣科學穩健的進行教學方式轉變呢？筆者認為教學方式應以下五方面著手轉變：

一、轉變意識巧入軌

“思路決定出路”低效的課堂教學只追求和滿足于教完一節課應教的知識，學生就好比錄音機只是被動全面死板地記錄老師所教知識，因而教學實效不高，教學成績不好這都怪教師課堂教學知意識落后?？茖W的教學意識就是要切實落實“三維目標”的要求，既在課堂上突出方法與技能，知識與過程，情感態度價值觀培養的教學比重。這樣學生就可以習得方法，在知識中進步，在情感熏陶中成長，在成長中成就學業輝煌。這樣教學意識科學轉變便會盡快步入新課程教學的良性軌道，教學成效自然會逐步提升。

二、轉變教態活課堂

“人非草木孰能無情”高效的課堂，成功的課堂首先應當說體現在教師的教態之中。傳統典型的教師教態為衣著規范，舉止有度，傳播知識之乎者也，整個課堂不茍言笑。深奧處自我陶醉，動情處強掩流露。這樣以來總有淺嘗輒止之嫌?？茖W高效的課堂教學中，教師的教態應達到自然、真切、到位的標準。也就是說在教學中教師無需克制自己情感的流露，該歡笑時就不要板著臉，該哭就哭，該唱就唱且唱地響亮，該舞時就不要坐著放不開，該憤怒時就不要光發牢騷，真正做到情到深處可驚天地、泣鬼神。這樣我們教學對象學生也會在我們自然，真切、到位的教態流露中得到熏陶和感染，學科興趣自然會愈加濃烈，學習成效的穩步提升必將指日可待。

三、教學前瞻性須有不可無

“車到山前必有路，船到橋頭自然直”這是一種消極退避的懈怠思想。低效的課堂教學只會圍繞教材轉，跟著鬧鐘轉，上到哪里停哪里。這種意識是極其危險和錯誤的。就像《木匠蓋房子》中那個木匠會自毀前程。教學前瞻性就是教師在教學過程中要時刻盯住教學目標，客觀的說我們教學就是既要讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，更重要的是讓學生在高考中取得優異成績為以后人生奠基。那么教師應前瞻性地在教學過程中針對學生滲透高考觀念，培養技能，煉就心理等。這樣才會讓我們的教學更具針對性，科學性和實效性。

四、轉變評價促成效

“皮格馬得翁效應一既期待效應”告訴我們教師的課堂教學評價對一個學生的成長進步有著極其學遠地影響。教師在課堂教學評價應是靈活多樣，入情入理，時時處處要流露關愛，體現關懷，實施幫助。錯誤的教學評價為對差生或大聲呵斥，或危而不持，顛而不扶；對有些許進步的學生視而不見，漠然處之；對優生情有獨鐘，溺愛有加。這些教學評價都走向了或左或右兩個極端。新課程教學中的教師對學生的評價應一切以人文關懷和學生可持續發展為導向，鼓勵誘導鞭策各個層面的學生在課堂教學中獲得知識，取得進步。

五、暢通交流保發展

交流是打開一切障礙之門的金鑰匙。一些老師總是在每次學生學業成績氣揭曉之后眉頭緊鎖，每著不盡人意的成績不知所措，且有幾分怨屈之感。自己該下的功夫都下了為啥就提高不了學生的學業成績呢？其實問題就出在課堂交流上。科學高效的課堂交流應包括眼光交流（Eye-contact）、思維交流及情感交流。科學高效的課堂眼光交流不是一進教室便盯著天花板“目空一切”而是眼睛時時掃向每一個學生，讓他們發現老師在注視著自己，這樣想走神的學生也會被你雪亮的眼光給逮住；科學高效的課堂思維交流不是教師激情四射地搞“一言堂”，而是有意識地將思維的時間和空間留給學生，這樣多數學生都會真正地參與課堂，而不會是一個個“YES-MAN”了?？茖W高效的課堂情感交流是教師應該在第一時間肯定學生的進步或習得，可通過贊許的目光，贊同的微笑，帶有激勵性的“Body-Language”（身勢語）等；應該在第一時間對思維理解有困惑的學生加以指導，幫助和鼓勵。這樣做來教師學生之間情感和知識的交流就是暢通的，學生學習時的種種障礙特別是心理障礙會盡可能地減少。故而，何愁成績不能提高呢？

我們不能改變天氣，但可改變心情。我們不能改寫教材，但我們完全有能力改變教法。有時一條路走的太久走不通何不長個心眼換條道走走呢？正所謂“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”。也許“教學方式轉變”便是那個牧童，他手指的方向就是我們前進的方向……