建造“銜接”的橋梁

洪強春

小學語文教學對我們新一代繼承和發展中華傳統文化起著重要的作用。因為，小學是學生學習的基礎階段，而小學語文教學中存在部分文言文，文言文是一種古代的書面語言，是傳承中華文化的前沿陣地，學生學習文言文可以提升自身的文化修養，同時可以傳承我國優秀的傳統文化，從而讓中華文化發揚光大。

一、了解傳統文化

小學語文教材中，有很多文言文古詩詞等，教師在教學中，不僅要為學生講解這些課程的內容，還應為學生延伸教學內容的文化知識，讓學生了解中華傳統文化，積淀文化的底蘊。教師在讓學生了解文化知識時，可以：首先，教師可以為學生創設傳統文化課堂教學情境。其次，教師可以將傳統文化內容滲透到語文課堂教學中。然后，教師可以深度挖掘教材中的文化內容。最后，教師可以為學生做好由課內到課外的延伸。

例如，在教室、學校走廊張貼名言警句和書畫作品，為學生營造濃厚的文化氛圍。然后，教師在講到文言文或是古詩詞時，如：教師在講到《江南好》這首詩時，教師應深度挖掘教材中的語文知識和文化因子，將與這首詩相關的文化深入到語文課堂。并為學生創設教學情境，教師可以從古詩的注釋、引語、古詩詩句、課文插圖等入手，為學生引用相關的典故，講解江南的美景以及詩人創作時的背景。加深學生的理解，感染學生，激發學生的學習興趣。另外，教師可以結合教學內容，為學生做一個課外的延伸，如：利用多媒體課件，為學生介紹一下詩人的其他作品，或介紹江南的美景，使學生從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。

二、汲取文化營養

在小學語文教材中，蘊含著豐富的中華民族的優秀傳統文化，積淀了中華民族幾千年的文化精華，教師應深度挖掘教材中的文化內涵，同時可以拓展課外的經典文化，讓學生從優秀的傳統文化中汲取營養，然后感受到語言文字的優美，提高學生對經典文化學習的興趣。因此，教師應：1.培養學生對經典文化的熱愛。2.利用傳統民俗文化，開發語文課程資源。3.培養學生的語文實踐能力。4.重視課外文化閱讀。

例如，在低年級經典文化的銜接與傳承中，教師可以從漢字入手，引導學生了解漢字的起源與發展，讓學生感受到漢字的神奇，感受到中華文化的博大精深。在高年級經典文化的銜接與傳承中，教師可以利用傳統民俗文化，開發語文課程資源，如：讓學生了解詩文背后的民俗文化、名家薈萃中的傳統文化精神，課文中蘊含著傳統文化的影子，寓言故事中隱藏著民俗文化的精髓等，讓學生了解我國的傳統經典文化，并從文化的學習中有所啟發。然后，教師應培養學生的實踐能力，如：讓學生預習課文，查閱課文的文化背景、了解詩人的人生經歷，知道課文的寫作背景，從而加深對課文的理解。另外，教師應倡導學生多閱讀課外經典文化資料，開闊學生的視野，讓學生了解、吸收中華優秀文化，拓展學生的知識面，促進學生語文素養發展，培養學生的自主學習能力，提高學生的綜合能力。

三、開展延伸活動

教育離不開實踐，因此，在小學經典文化的銜接與傳承中，教師應圍繞中華優秀的傳統文化，為學生開展豐富的實踐活動，延伸教學內容，激發學生學習傳統文化的熱情。在開展延伸活動中，教師可以：1.讓學生多讀經典文化閱讀。2.開展豐富多彩的節日慶?；顒?。3.讓學生搜集經典文化背景知識。4.開展各類競賽活動。

例如，教師可以讓學生每天早讀古詩詞、文言文等經典文化，積累學生的文化底蘊。然后，教師可以讓學生平時搜集積累自己閱讀的經典文化的背景知識，既鞏固教材知識又增加學生的知識面。另外，教師可以在各種節日開展節日慶祝活動，請學生們查閱資料講一講節日的根源與相關的文化知識，增加學生的文化底蘊。最后，教師可以以班級為單位，為學生開展各類競賽活動，如：朗誦比賽、背誦比賽、書法競賽等，并設置適當的獎勵，激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極主動性，同時，可以加強學生對經典文化的積累。

四、總結

在小學經典文化的銜接與傳承中，教師應做好長期的準備，并在教學中不斷提升自我，總結教學經驗，廣泛搜集教學素材，做好學生經典文化銜接的橋梁，讓學生感受到經典文化的精神內涵，在經典文化的熏陶下茁壯成長，從而使學生能有效傳承中華民族博大精深的傳統文化。

【作者單位： 漣水縣時碼中心小學 江蘇】