一節(jié)課外閱讀交流展示課帶來的思考

占忠慧

【背景介紹】

蘇教版第8冊第三單元選編了《三國演義》中的《三顧茅廬》，所以我把本學(xué)期的課外閱讀定位為“走進(jìn)名著”，讀完了《三國演義》，趁著學(xué)生的熱乎勁，我又為學(xué)生推薦了《水滸傳》，為了降低閱讀難度，我建議學(xué)生最好購買專門為小學(xué)生改編的《水滸傳》。

我所執(zhí)教的四年級（3）班共有62人，其中購買原著的一人，其余則購買的青少版。4月中旬整班共讀水滸的讀書活動開始了，按照每天閱讀半小時的計(jì)劃，學(xué)生用了一個半月的時間，陸續(xù)讀完。6月底，我首先從“水滸108將”中選取15個典型人物，印發(fā)了《水滸傳》讀書報(bào)告單，以小組為單位采取分工合作的形式“以走進(jìn)水滸108將之 ”為主題，選擇108將中小組共同感興趣的一位，從“人物出身、綽號、外貌、兵器、與之相關(guān)的故事、上梁山的緣由、人物結(jié)局及我對他的評價(jià)及原因”幾個方面，開展了研究性閱讀，同時小組共同商討分工，每人承擔(dān)不同的任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下到書中、網(wǎng)絡(luò)查找資料，為交流展示做好準(zhǔn)備。一周的準(zhǔn)備后，6月4日下午作文課，我班舉行《水滸傳》課外閱讀交流展示活動。

【情景再現(xiàn)】

一、播放《好漢歌》及電視劇《水滸傳》的視頻，渲染氣氛

師：同學(xué)們，《水滸傳》是我國古典四大名著之一，作者施耐庵，為讀者刻畫了108個好漢，他們個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的綽號，相信同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了自己感興趣的一位，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。下面就讓我們以小組為單位分別上臺展示我們的閱讀成果，組長抽簽決定展示順序。

一號組：

1號組長：我們這組對魯智深最感興趣，下面就由我們?yōu)榇蠹医榻B：魯智深

唐續(xù)航：魯智深的人物出身是……綽號是…… 外貌是……使用的兵器是……

裴浩然：我為大家講述的是魯智深的故事：大鬧野豬林

闕紫嫣：我為大家講述的是魯智深的故事：拳打鎮(zhèn)關(guān)西

杜尚軍：魯智深上梁山的原因是為了幫助金翠蓮，

呂康慈：魯智深結(jié)局是最終圓寂

王心柔：我對魯智深的評價(jià)是他力大無比，曾經(jīng)倒拔垂楊柳，性情剛直，率真慷慨，又疾惡如仇，魯智深并不是一個粗魯?shù)拿Х?，而且有勇有謀，做事粗中有細(xì)，幫人幫到底，更是個敢于承擔(dān)責(zé)任，不懼危險(xiǎn)的人物。

從匯報(bào)的情況來看，第一組同學(xué)顯然在組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真閱讀了《水滸傳》，對于“魯智深”這個人物的研究，基本達(dá)到了他們給大家開了一個好頭，我們用熱烈的掌聲來感謝他們，特別是杜尚軍同學(xué)，語言組織流暢，體態(tài)自然大方，我們都要向他學(xué)習(xí)。但是這組同學(xué)存在一個共性的問題，語言的表達(dá)形式過于死板，不能夠吸引聽眾。同學(xué)們作個對比，哪種表達(dá)方式更生動，你更喜歡聽

師分別用兩種方式介紹魯智深：

1.魯智深的人物出身是……綽號是……外貌是…… 使用的兵器是……

2.魯智深乃是108將極富傳奇色彩的人物，原名魯達(dá)，渭州經(jīng)略府提轄，只因背部紋了一朵花，故稱“花和尚”，他身材高大威猛，身長八尺，腰闊十圍，面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部絡(luò)腮胡須，耍六十多斤重的渾鐵禪杖。

生1：我們更喜歡聽第二種介紹，因?yàn)榈诙N介紹更加吸引人

生2：第一種介紹很平實(shí)，第二種介紹就像百家講壇里的專家的語言一樣。

師：希望接下來的組，也能夠像老師用的第二種語言形式來為大家介紹。

臺下小組成員有的圍在一起，像是在商討如何變換句式，有的嘴里默默念叨著什么，像是在嘗試著說。他們的注意力漸漸集中在修改自己的匯報(bào)稿上。

【反思】讀書交流展示的技巧直接影響展示的效果。對于四年級的小學(xué)生來說，同一內(nèi)容，采取怎樣的表達(dá)方式，能夠引起聽眾的共鳴，怎樣的肢體語言能為你的展示錦上添花，課前都應(yīng)該做細(xì)心的指導(dǎo)。本次讀書交流主要以口頭展示的形式，對于口頭展示的技巧，我并沒有提前向?qū)W生滲透，所以造成第一組學(xué)生犯了語言呆板，表達(dá)形式單一的弊病。教師究竟要教給學(xué)生哪些技巧呢？

1.放松的心態(tài)

良好的心態(tài)是成功的關(guān)鍵，學(xué)生在緊張氣氛下展示交流，和在放松心態(tài)下展示交流，帶來的效果是不同的，唯有心態(tài)放松才能更好發(fā)揮。

2.大方的體態(tài)。一個人在臺上的站姿是另一種無形的語言，體態(tài)自然大方，配以恰到好處的手勢，能給自己的展示加分。反之，站在臺上左搖右晃，，搔首弄耳，讓人心生厭惡。

3.表達(dá)的技巧。同樣的意思，表達(dá)的方式不同帶給聽眾的感受截然不同，四年級的學(xué)生，對于語言表達(dá)的技巧了解甚少，教師可從語音、語調(diào)、語言組織的形式和面部表情為學(xué)生做榜樣示范，讓學(xué)生在對比中體會不同響亮語音、適宜的語調(diào)和恰到好處面部表情的表達(dá)效果。還可以給學(xué)生提供幾種語言表達(dá)的模式，先讓學(xué)生模仿，漸漸地學(xué)生脫離模式，也能夠自然而流暢地表達(dá)。例如在交流之前教師就可以選取108將之魯智深為學(xué)生示范展示。

4.注重互動?；涌梢哉{(diào)節(jié)氣氛，引起臺下同學(xué)的思考，交流展示時學(xué)生該怎樣與同學(xué)互動呢？首先在語言上可采取設(shè)問的句式，引人思索，例如：介紹魯智深時：你知道魯智深為什么外號為花和尚嗎？稍微停頓一下，再說：原來他的后背紋了一朵大花，所以人送外號花和尚。其次目光要與臺下的同學(xué)交流，或者真誠地微笑，或者隨著交流展示的內(nèi)容變化表情。但是所有的技巧都不是一朝一夕煉成的，需要教師長期耐心的示范、鼓勵，學(xué)生才能掌握表達(dá)的技巧。

這節(jié)面向集體的課外閱讀交流展示課，雖然沒有收到預(yù)想的效果，但是卻引起了我對于交流展示環(huán)節(jié)要求的再思考。在交流展示過程中教師首先要悉心營造展示的氛圍，讓學(xué)生敢于展示，樂于展示；其次要教給學(xué)生展示的技巧，讓學(xué)生會展示。當(dāng)然在本次課外閱讀交流展示中，僅僅采取了一種口頭展示的形式，形式過于單一，其實(shí)還可以鼓勵學(xué)生大膽地嘗試用表演、繪畫等多種形式來展示，我想這樣就可以極大激起學(xué)生展示的欲望，點(diǎn)燃孩子心中自信的明燈。

【 作者單位：徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)小學(xué) 江蘇】