巧思妙構(gòu)高水平 科學(xué)嚴(yán)謹真態(tài)度

戴雪云

016年6月4日，在泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校科學(xué)辦公室，我有幸觀看了由海南省文昌市蓬萊實驗中心小學(xué)吳逢麟老師執(zhí)教的五年級《運動與摩擦力》一課，本課所使用的教材是修訂版教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元的第五課時。

這是一節(jié)典型的科學(xué)探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)為主線，吳逢麟老師的智慧處理教學(xué)重難點、環(huán)環(huán)相扣的緊密聯(lián)系本課的活動環(huán)節(jié)讓我感觸頗多。

一、游戲?qū)搿翱曜訆A物品”，看似“充滿趣味”，實則打下基礎(chǔ)

與教學(xué)內(nèi)容摩擦力緊密聯(lián)系，能與本課的教學(xué)重難點（設(shè)計控制量變、對比實驗來研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)）在第一時間抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這堂課產(chǎn)生濃厚興趣。并且注重科學(xué)分析，用不同筷子夾取帶殼花生與玻璃珠的不同實驗效果，讓學(xué)生加深印象——對比實驗中有的因素要相同，有的因素不同才能具有可比性，這也為學(xué)生后續(xù)進行實驗設(shè)計與進行實驗埋下科學(xué)嚴(yán)謹?shù)姆P。

二、走好“第一步”，夯實科學(xué)必備嚴(yán)謹、規(guī)范基本功

從讓學(xué)生自由使用所給的工具測一測盒子的摩擦力，第一次活動時，吳老師就引導(dǎo)學(xué)生注意如何規(guī)范使用測力計，為后面的再次實驗提供了牢固準(zhǔn)確的實驗基礎(chǔ)，從而能夠減少學(xué)生因為操作錯誤而導(dǎo)致的不科學(xué)的數(shù)據(jù)；但是對于學(xué)生選擇的材料她則讓學(xué)生自主選擇，方便后續(xù)學(xué)生因為不同的實驗材料導(dǎo)致不同大小摩擦力進行分析，摩擦力大小與哪些因素有關(guān)系。在第一個活動后，學(xué)生從不同組的摩擦力大小不同的數(shù)據(jù)中分析，發(fā)現(xiàn)個別小組測出來的摩擦力跟其他小組差距大，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出猜測，摩擦力大小可能物體重量、大小、桌面光滑程度、運動的速度有關(guān)。這也為本課重難點的突破，提供理論和實驗基礎(chǔ)。

三、突破重難點，還原以學(xué)生為主體的課堂

在學(xué)生研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的本課重難點活動時，吳老師采取“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成自主學(xué)習(xí)”的方法。給出學(xué)生實驗設(shè)計模板——摩擦力大小與物體重量有關(guān)系，讓學(xué)生自主討論、匯報后再完善實驗設(shè)計，最后進行實驗，得出結(jié)論。有了規(guī)范的案例之后，學(xué)生輕松實踐出 “摩擦力大小與桌面光滑程度”的研究。而且，由于課堂時間有限，吳老師將其他兩個影響摩擦力大小的因素交學(xué)生課后自主實驗，并用情感教育感染學(xué)生，很多偉大的科學(xué)家以及他們的創(chuàng)造發(fā)明都是經(jīng)歷我們今天的科學(xué)探究步驟，和學(xué)生再次復(fù)述科學(xué)探究步驟：猜測、設(shè)計實驗、做實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，其中如果有不太清楚的實驗，我們可以多做幾組實驗力爭得到規(guī)范準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和結(jié)論。這一系列活動充分體現(xiàn)了科學(xué)研究的精神。

四、課堂教學(xué)時間安排合理，學(xué)生活動探究時間充足

導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)以及“兩雙運動鞋紋路的粗糙程度——學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦力”，總共花費時間5分鐘，新課探究“運動與摩擦力”時間為30分鐘，最后學(xué)生通過實驗驗證影響摩擦力大小的因素并把摩擦力運用于現(xiàn)實生活中花時間為5分鐘，充分體現(xiàn)了吳老師對課堂結(jié)構(gòu)把握的熟練程度，以及科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理性，更體現(xiàn)其對課堂要求的嚴(yán)謹與規(guī)范。

探討：

在學(xué)生進行探究活動之后，吳老師對于運動與摩擦力在生活中的運用，有點簡單，沒有充分體現(xiàn)科學(xué)來源于生活服務(wù)于生活的重要意義。如果讓學(xué)生自己復(fù)述運動摩擦力在生活中的運用，如挖掘機的履帶、溜冰鞋等這些事例，將會加深和升華學(xué)生對于概念知識的理解。

在這個科技迅猛發(fā)展的時代，教師不可能成為“萬全寶書”，而學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心折射出無窮的潛力，教師的高明之處就在于調(diào)動起學(xué)生觀察世界、探索世界的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生獲取知識的途徑，讓他們主動地獲取知識。讓學(xué)生在自由設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，認真規(guī)范進行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生基本的控制變量的實驗探究能力，使學(xué)生了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究過程，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

【作者單位：泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校 江蘇】