生活情境在小學數學教學中的作用及優勢分析

宋會友

為推動小學數學教學工作的發展，應結合相關教學任務需要，運用相應的教學方法，以推動小學數學教學工作的發展。針對生活情境教學模式在小學數學教學中的應用，有利于結合生活實際，吸引小學生的學習興趣，進而確保教學質量和學習效果。本文對生活情境在小學數學教學中的作業及優勢進行探討，以實現對小學數學教學工作的全面認識，結合生活情境教學模式的運用，合理運用在小學數學教學工作中，以確保小學數學教學質量。

小學生在數學課堂中，對相關教學任務和教學模式的了解不夠全面，同時對事物的認識處于抽象、表面階段，因此小學教學工作人員應根據小學生天生好奇和愛學習的特點，加以利用，結合生活情境教學模式，以吸引小學生的學習興趣，結合對生活實際的聯想，推動小學數學教學任務的開展，確保教學質量。

一、生活情境在小學數學教學中的作用

（一）有利于提高小學生的學習興趣

生活情境在小學數學教學中的應用，通過對相關生活情境的運用，有利于將教學任務和生活情境結合，進而實現教學內容由抽象向具體的轉化，從而更有利于小學生接受和學習。小學數學教學工作者根據相關教學任務，應加強對生活情境教學法的了解，從而實現對相關生活情境的合理運用，以推動小學數學教學工作的開展，同時應加強對教學任務的分析，合理布置互動教學，以提高小學生的學習熱情和積極性。小學數學教學工作中運用生活情境，有利于實現對傳統教學模式的突破和創新，打破傳統教學模式對小學生思維的束縛，通過生活情境的運用，提高小學生的學習熱情，同時有利于避免小學數學課堂中“跑神”等現象，是提高小學教學質量的關鍵措施。

（二）有利于提高小學生的實踐能力

生活情境在小學數學教學中的運用，小學數學教學工作通過對小學教學任務的分析，將生活實際和小學數學教學緊密聯系在一起，因此小學生在解答小學數學教學任務的過程，同時也是解決生活問題的過程。因此，從某種程度上分析，生活情境在小學數學教學中的應用，同時也有利于鍛煉小學生的實踐能力。

（三）有利于增添小學數學的感染力

生活情境在小學數學教學中的運用，通過生活化的語言，實現對小學數學教學的豐富講解，進而增添小學數學的感染力。小學數學與生活實際聯系緊密，源于生活同時服務于生活，小學生通過小學數學的學習，提高對數學和生活聯系的認識，進而增加學習小學數學的積極性和熱情。例如小學數學教學工作者根據教學任務，合理布置教學內容，對日常生活中購買生活用品進行具體分析，其中小明媽媽去菜市場前，帶了100元錢，購買西紅柿兩斤，每斤價格3元，購買雞蛋三斤，雞蛋每斤4元，通過這種計算方式：100-2×3-3×4=82（元），通過這種與生活緊密相連的小學數學教學應用，更有利于提高小學生運用數學解決生活需要的樂趣，從而提高學習的樂趣和積極性。因此運用生活情境教學，有利于推動小學數學教學的發展。

二、生活情境在小學數學教學中的優勢

（一）以生活為切入點，提高小學生的學習興趣

生活情境在小學數學教學中的應用，其優勢主要表現在，以生活為切入點，通過生活和小學數學的緊密聯系，進而通過小學生對相關數學難題的解決，提高小學生學習小學數學的樂趣和熱情，確保小學數學教學質量。生活情景在小學數學教學中的優勢，應從生活角度分析小學數學，從小學數學解決生活問題，進而將相關生活情境合理布置在小學數學教學課堂中，通過這種逐步學習，提高小學生對生活的認識和對相關數學公式的運用，以實現自主解決生活問題的能力，進而認識到學習小學數學的重要性和必要性，提高小學數學的學習興趣和欲望。

（二）以生活情境為啟發點，擴散小學生數學學習思維

生活情境在小學數學中的應用優勢，在于以生活情境為出發點，擴散小學生數學學習思維，培養小學生的數學思維能力，進而提高小學生的獨立思考能力，同時有利于推動小學數學教學工作的發展。小學數學教學工作者，應根據教學任務，結合對相關生活情境的認識和分析，合理運用生活情境作為小學數學教學工作的補充，進一步激發小學生學習數學的熱情和積極性，通過對相關問題的分析和解決，提高小學生的數學思維能力。例如針對“29+49”的計算，小學教學工作者直接進行加法計算，小學生的思維可能跟不上，運用加減結合的方式，例如“30+49-1”的方式，有利于小學生快速解答，通過這種方式的布局，結合小學生購買東西的生活情境，提高小學生學習小學數學的熱情和積極性。

（三）全面提高小學生的實踐能力

生活情境在小學數學中的應用優勢，通過對生活情境和小學數學教學的聯系，將小學數學轉化為解決生活問題的必要措施，以提高小學生解決生活問題的能力，進而提高小學生的實踐能力，同時也是進行小學數學學習的重要意義。

三、結語

生活情境在小學數學教學中的應用，應結合運用的重要作用和相關優勢進行全面分析，以實現小學數學教學工作中運用的必要性，有利于提高小學生的學習興趣和積極性，通過運用相關數學方法解決生活問題，提高小學生的實踐能力和思維能力，進而推動小學數學教學工作的發展。

【作者單位：納雍縣老凹壩小學 貴州】