用實驗法突破教學的難點

姜文秀

小學語文新課程標準指出：在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。 溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

小學閱讀教學中，教師常常會碰到一些難點，如何突破，當然因材而異，具體問題具體分析對待。小學生年齡小，他們的抽象思維能力比較差，但是形象思維能力比較強。根據這一年齡特征，教材中的一些物理現象，學生因知識水平的局限，形成難點的，教師可因地制宜，采用實驗的手段，幫助學生理解，往往能達到事半功倍的效果。

人民教育出版社小學語文第七冊課文《五彩池》一文，主要講了五彩池的神奇。它神奇之處在于：來自同一條溪流的池水，顏色卻不相同。可是把水舀起來，又跟普通的水一個樣，什么顏色也沒有了。這是什么原因呢？課文分析了兩方面原因：一是光的折射，二是花草樹木的映襯。第二個原因學生易于理解，可以在一盆清水邊放置不同顏色的紙觀察，使學生可以看到水的顏色因紙顏色的不同而呈現不同色彩。這實際是光的映射作用。這個實驗能讓學生更容易理解這一原因。而光的折射，學生沒有直接感受，更沒有知識經驗，故很難理解。因此，我設計以下實驗，給予形象感知，促進理解體會。

首先，從實驗室找來一塊三棱鏡，放在教室外陽光下，把陽光分解成七彩色光，映在教室內北墻上，讓學生感受到七色光的美麗。同時講述：陽光（白光）實質是由七色光組合而成，它可以分解，用三棱鏡。讓學生看看三棱鏡的形狀。

其次，準備一臉盆清水（盆稍大些，水要多些），把一塊平面鏡放入水中，用橡皮等架住，讓陽光射入水中，射在鏡子上，在從水中映在教室內北墻上。當然，這需要調好角度。經調整，北墻上出現了彩色而散亂的光在跳躍。稍后，北墻上出現了奇異的景象—— 一組七色光。同剛才三棱鏡折射的光對比，色彩基本一樣。此時，學生很驚奇，瞪大了眼睛看著這一切，仿佛看魔術一般。此時點撥，陽光射入水中鏡上，再反射出水面，只要鏡面不與水面平行，就會像三棱鏡一樣，把陽光分解成七色光。此時學生略有所悟。此時有學生要求親手試一試，他們的好奇心和求知欲被激發起來了，通過他們自己的實際操作， 充分激發學生的主動意識和創新精神，學習興趣被極大的調動起來。

最后，聯系課文提出問題讓學生討論：五彩池中的來自同一條溪流的池水，顏色卻不相同。可是把水舀起來，又跟普通的水一個樣，什么顏色也沒有了。你能說出其神奇的奧秘嗎？一下子課堂里炸開了鍋。有的學生還又到剛才的臉盆里晃動小鏡子，有的用手撥動臉盆里的水，甚至還有的在臉盆里放了兩塊鏡子調試……開始交流了，有學生說：是石筍的原因。它表面凝結著一層細膩而透明的石粉，可以反射陽光。有的說：它跟我們的鏡子一樣，可以反射陽光。有人反對：不，它們高低不平，和鏡子不完全相同。有個學生走上講臺又往水中放入一塊鏡子，與剛才的角度有所不同，稍后比較指出：兩塊鏡子折射出的色光有不同，一塊紅色多，一塊綠色多。石筍高低不平會把陽光折射成各種不同的色彩……

至此，學生明白了五彩池水五顏六色的奧妙所在，并且有了直觀形象的認識。

小學語文新課程標準指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。可見，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，必須以語言為載體，在發展語言能力的過程中進行。用實驗法來進行閱讀教學，不但可以突破學生的知識理解障礙，還可以從以下三個方面對學生的語言進行訓練。

1.用自己的語言敘述實驗過程。閱讀之前教師邊做實驗，邊讓學生用自己的語言描述實驗的過程及所觀察到的實驗現象。這樣一來，能充分調動學生的學習興趣，激發學生的表達熱情，是學生積極調動自己的語言積累，快速用自己認為比較合適的語言進行描述，體現語言表達的原創性。

2.用課文中的語言描述五彩池水五顏六色的神奇景象以及形成原因。課文語言流暢優美，表達準確無誤，讓學生在老師的實驗活動結束后反復多次地朗讀課文，并把課文中的詞句和自己的描述進行對比，用心體會，深入品味課文語言的準確性、生動性和精煉性。這樣學生就能把課文語言爛熟于心，內化成自己的語言，進而用準確生動的語言表述實驗過程，理解課文中的科學原理，突破閱讀難點，發展語言能力。

3.進行創新復述。復述是將課文內容內化后轉化為口頭語言表達出來的一種說話形式。創新復述是對課文的中點摘要或者對人對事的評析以及某些情節的想象拓展，是一種較為復雜的思維過程，復述者要著眼內部語言的組織向有聲語言的轉換，轉換中要憑借原文來實現詞語的重新編碼。語言能力是一種綜合性的實踐能力，是經過實踐練就的。 創造性復述課文就是在復述中尋找創新，它不同于其他復述形式。它要求學生更多的創新思維、想象思維的參與。這對教師也提出了更高的要求，我們要細讀文本，鉆研教材，調動學生積極性，合理展開復述，最終實現語言文字的有效積累。

從這個例子可以看出，實驗法在閱讀教學中能積極地幫助學生理解，并能產生直觀印象，形成記憶，是一個很有效的方法。實驗的最終目的是語文化，即實驗不僅僅是讓學生懂得某些科學原理，更重要的是幫助學生掃除理解障礙，快速進入語言學習的情境，促進語言發展。在準備實驗時，應做好準備，因陋就簡，以盡量簡化的實驗器具達到盡量完美的實驗效果。

【作者單位：高郵市卸甲鎮伯勤小學 江蘇】