在活動中滲透在情境中滲透在實踐中滲透

潘燕燕

品德與社會課程標準（2011年版）明確指出：良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。隨著社會的發展，具有良好的公民素質越來越成為人的內在需求。我國構建社會主義和諧社會，加快建設創新型國家的戰略目標，要求基礎教育更新教育觀念和教育方式，大力加強社會主義核心價值體系教育，培養良好的公民素質、創新精神和實踐能力。品德與社會課程旨在促進學生 以良好品德形成為核心的社會性發展，為逐步成為社會主義合格公民奠定基礎。

作為品德學科的教師，我在平時教學中從以下幾方面入手，把公民道德教育融入教學中：

一、抓住重大節日，在活動中滲透

各種重要節日、紀念日，蘊含著寶貴的道德教育資源。抓住各種傳統節日的機會，對學生進行公民道德教育。在每年的清明節，端午節，中秋節等傳統節日，對學生進行弘揚中華傳統美德的教育。在每年的雷鋒活動月，精神文明宣傳月，開展“學雷鋒，學做人”等精神文明創建活動，提出“養成一個好習慣，學做人；發揚一個好傳統，學做事。”以母親節，父親節，教師節為契機，對學生進行弘揚中華民族尊老愛幼的傳統教育，尊敬師長、尊重知識、熱愛科學的進取教育。利用“五·一”國際勞動節對學生進行熱愛勞動，勞動光榮的思想教育等。在品德與社會四年級下冊《我們的民風民俗》一課中，教學時通過引導學生對我國傳統民風民俗的了解和認識，使學生對中華民族的傳統文化有一個初步的認識，同時還可以增強其民族自豪感和民族大團結意識，培養和激發他們的愛國主義情感。

二、利用課本插圖，在情境中滲透

只有在特定的情境中，才能喚起相應的道德情感。在教學過程中，可以根據課文的主要觀點充分利用插圖、掛圖等教學手段，喚起學生的情感。小學品德與社會課本中，基本每一課都安排插圖。這些插圖，展示了特定的環境、氣氛和人物事件。教學中有意識地引導學生從圖中受到情感的感染，從而達到加深理解道德觀點和激發道德感目的。如在講品德與社會三年級下冊《我的勞動感受》一課時，出示插圖——集體勞動的場景，大家一目了然，同學們雖然個個大汗淋漓，可都是面露微笑，干得非常開心、起勁。從中明白了：大家的事情大家做，大家受益。勞動最光榮、最快樂！再次出示插圖——三（1）班勞動展示會，學生一下就能看到各行各業的勞動者們都有自己的價值，從而認識到要尊重每一個勞動者，珍惜每一份勞動果實。

三、理論聯系實際，在實踐中滲透

學生只有把在課堂上學到的道德情感在實際生活中加以運用，才能適應生活，適應社會，使自己成為一個健康的，有良好道德的社會公民。在教學五年級上冊《心中有“規則”》一課時，聯系學校開展的預防自然災害安全演練，引導學生認識規則的重要性，深省規則的力量，樹立起規則在心中的意識，并在生活中努力做到遵守規則。在教學四年級上冊《我們的合作》中，和學生一起開展拔河比賽，在比賽中讓學生深刻認識到合作的重要性，在社會生活中，人人都需要合作，人人都離不開合作。在教學三年級下冊《我的家鄉在哪里》、《請到我的家鄉來》兩課時，帶領學生參觀紅豆村，安排學生做小導游，做服務小義工，讓學生在實踐中感受家鄉的魅力，熱愛家鄉，培養主人翁意識，增強社會責任感……學生在實踐中認識到自己在社會中應該怎樣扮演的角色，遵守怎樣的規則，使其養成良好的公民道德習慣，爭做文明小公民。

在品德與社會教學中，要抓住各種資源，在情境、實踐中滲透公民道德教育，培養學生社會責任感，喚醒、內化學生的公民意識。

【作者單位： 江陰市北漍中心小學江蘇】