真味、趣味和情味

陳亮

新課程標準實施以來，我們的老師們更多的是關注如何用新課標的理念指導教學，關注學生學習方式的轉變。但也有不少老師，只注重表面形式的華麗，而忽略了語文應有的味兒，在課堂上故弄玄虛、挖空心思，致使語文味兒變淡了。如何使語文課的語文味更濃呢？我認為這需要我們的老師在課堂上的引領和預設，在閱讀中去體現語文的優美和深度。

一堂好的語文課都是從一段精彩的導入語開始，用精美的語言感染學生，激起閱讀興趣。

曾看過余映潮老師在教學《散步》時的導入設計：“同學們，讓我們一起走進美文《散步》——那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪……”不足百字的課堂導入，語言簡潔，韻律和諧，情意盎然，層次分明，自然得體，堪稱一篇短小精悍的評論文章。

在教學《詞五首》時，我以詩意的語言導入：“今天，我們將在詞五首中去和古人做一次心靈的對話，去領略詞的藝術魅力。夢回唐宋，泛舟詩詞聚會的文化瀚海——溫庭筠筆下思婦的愁情，匯成滔滔江水；范仲淹的那座孤城，書寫著邊塞的荒涼；蘇軾的矯健彎弓，夢想射下天上的星星；李清照的雙溪舴艋舟，難載濃濃的愁思；辛棄疾的醉眼，迷離了那片刀光劍影。”教師充分展示個人的語言魅力，彰顯語文課堂教學的特色，帶領學生進入詩詞美的氛圍之中，激起語文學習的興趣，也使語文課堂彌漫著濃濃的語文的芬芳。

在課文課堂上，老師的點評將貫穿整個課堂，如果點評的語言“一針見血”“一言以蔽之”，必能使得學生對語文學習永遠趣味盎然！這就需要我們的老師在語言上下功夫，力求“點石成金”。

特級教師金新宇老師在教授《哀江南》一課時： 在進行“讓學生找出自己最喜歡的曲子并賞析”這一個環節時，有一位學生鑒賞了“眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了”中排比的妙處，金老師就一句話作結：“確實，對于亡國之恨，對于歷史巨變的滄桑，只能眼睜睜 ，充滿了無奈。”在一位學生鑒賞“秋水長天人過少，冷清清的落照，剩一樹柳彎腰”中今非昔比、感時傷懷的無限凄涼時，金老師點評：“ 月上柳梢頭，人約黃昏后 ，曾經是絲絲綠柳夾岸垂翠，現在是一株殘存、孤獨、僅存之柳啊。”在一位學生鑒賞“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕；村郭蕭條，城對著夕陽道”中南京城郊戰后傷痕累累的凄涼景象時，金老師由 “瘦馬”聯想到馬致遠的《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”，一首詞吟詠完畢，所有的點評都已經在不言中了。對學生回答的點評，就真正做到了多一句則“肥”，少一句則“瘦”的境界。試想，如若課堂上老師的評語都是如此的精妙、獨到，學生怎能昏昏欲睡呢？怎能不學趣橫生呢？這樣的語文課堂怎能不是清香的語文味撲面而來呢？

閱讀是語文教學必不可少的一種教學手段，它是利用朗讀創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識、技能的理解和掌握啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。 具體來說，語文味表現在動情誦讀、精心默讀， 圈點批注、摘抄寫作 ， 品詞品句、咬文嚼字 。言下之意：“讀”“寫”（寫心聲，不是抄答案）“品”構成語文課堂“語文味”的三大重要因素。

在教授何其芳的《秋天》一課時，的環節就是：讀秋——說秋——品秋——繪秋。先由學生談秋天的印象導入，要求通過捕捉一些景物畫面來表現秋天的特點。第二步，讀秋，反復朗讀詩歌（及時糾正評價朗讀，讓學生在讀中思考）。第三步，品秋，讓學生用比較優美精練的語言把本文描繪的幾幅畫面歸納出來，并說出理由。如第一幅圖——農家豐收圖的概括，學生：農舍豐收圖。我就追問：從什么地方能看出來是農家豐收？學生就從文中找到了關鍵詞：肥碩的瓜果。這個環節正是要求學生能夠緊扣文本，引導深度解讀。第四步，是引導學生回顧有關描寫“秋天”的古詩文。在學生展示積累的詩詞后，我再以詩意的結束語來總結：在文學家筆下，秋被描寫得絢麗多姿，流光溢彩。王維用“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”將秋寫得清新明凈；杜牧……五彩的秋景，真是美不勝收！

作業布置是語文教學的重要環節，在作業設計上也應該具有濃濃的語文味，必須緊密結合課堂教學，富有針對性和實效性，并能循序漸進、潛移默化地幫助學生提高語文能力、夯實語文素養。

語文味的作業要求我們將視角投向更廣闊的天地，讓學生在語言文字中遨游。我們要超越課文，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴散到現實生活，激發學生的聯想與想象。如教授《曉出凈慈寺送林子方》一課后，為了鞏固學生對詩的理解，我設計了這樣的練習：擅長繪畫的學生請根據詩的意境畫一幅圖；擅長作文的學生請把詩改寫成文，或者根據“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”展開想象寫一段話，并用上這一句詩。無論是繪畫還是改寫，都使學生的個性得到了充分的發展，學習能力和知識水平都得到了提高。

對語文的追求是永恒的，對語文課堂真味、趣味與情味的探討與追求也是沒有止境的，愿我們廣大教師都能不懈前行。

【作者單位：漣水金城外國語小學 江蘇】