應用型本科院校學生紙質圖書利用調查分析

史素榮+劉亞紅

摘 要：文章通過對河南牧業經濟學院2013級、2014級學生辦理借閱證人數、借書人數、借書冊數、平均借書量、借書人數比率、個人借書量、借閱圖書類型等方面的統計分析，發現兩個年級學生均有近50%的學生沒有到圖書館借過圖書，2014級學生平均借書量小于2013級學生，同年級本科生平均借書量小于專科生，并針對上述問題提出了改進措施。

關鍵詞：應用型本科院校；學生；紙質圖書；利用

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼： A 文章編號：1003-1588（2017）02-0082-03

應用型本科院校主要培養有一定理論基礎、掌握新技術、具備較強實踐能力和創新意識的技術型、應用型和復合型人才[1]。圖書館作為學校的文獻信息資源中心和校園文化建設的重要基地[2]，為學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承提供個性化的信息服務。紙質圖書在高校圖書館文獻信息資源中占有很大比例，對大學生課外閱讀，幫助學生完成大學學業起著重要作用。為了了解新升本科的應用型本科院校不同年級學生紙質圖書的利用狀況，筆者以河南牧業經濟學院2013級學生、2014級學生為例，統計分析其借書人數比率、平均借書冊數、個人借書數量和借閱圖書類型等情況，以期提高大學生圖書的利用率。

1 研究內容及方法

1.1 研究內容

河南牧業經濟學院2012年被批準升格為本科院校，2013年開始招收本科學生。筆者就河南牧業經濟學院2013級及2014級本科生、專科生第一學年辦理借閱證人數、借書人數比率、平均借書冊數、個人借書數量、借閱圖書類型等情況，分析新升應用型本科院校不同年級、不同層次大學生在獲取圖書文獻信息方面的特點，探討提高大學生圖書利用率的對策。

1.2 調查方法

筆者采用統計分析法，利用河南牧業經濟學院圖書館使用的現代電子化圖書館信息網絡系統（MELINETS）的統計功能，對2013級本科生、專科生，2014級本科生、專科生第一學年借閱的紙質圖書進行統計分析。統計時間： 2013級（以下簡稱“13級”）學生，從2013年9月1日至2014年8月31日紙質圖書的借閱情況；2014級（以下簡稱“14級”）學生，從2014年9月1日至2015年8月31日紙質圖書的借閱情況。統計來源：“現代電子化圖書館信息網絡系統（MELINETS）”的流通日志。

2 兩個年級學生借閱圖書情況統計

2.1 兩個年級學生借書人數比率和平均借書冊數統計

筆者統計了13級、14級學生的辦證人數、借書人數、借書冊數，計算了兩個年級本科生和專科生的借書人數比率和平均借書冊數比，具體統計結果見表1。

從表1可以看出，不論是本科生還是專科生，14級學生的借書人數比率和平均借書冊數比都低于13級。就同級學生而言，專科生的借書人數比率和平均借書冊數比均高于本科生。

2.2 兩個年級個人借書量統計

筆者統計了每個學生借書的冊數，是按借書量1～5冊、6～10冊、10冊以上范圍統計對應的學生人數，計算各借書量范圍學生人數占總借書人數的比率，具體情況見表2。

從表2可以看出，不論是本科還是專科，一學年借書5冊以下的學生占總借書人數的一半以上。14級本科生借閱5冊以下圖書人數最多，占總借書人數的74.62%。兩個年級借書6～10冊的學生人數占總借書人數的16%～24%，借書超過10冊的人數僅占總借書人數的8%～21%。13級專科生借書超過10冊的人數最多，占總借書人數的20.32%，14級本科生借書超過10冊的人數最少，僅占借書總人數的8.89%。

2.3 兩個年級學生借閱圖書大類統計

2.3.1 本科生借閱圖書類型統計。筆者按照《中國圖書館圖書分類法》22個大類統計13級、14級本科生借閱的圖書大類的冊數，用每一大類冊數除以各大類冊數總和（表中總計）即為大類借閱率。從表3可以看出，13級本科生借閱了22大類圖書中的16類圖書，有6大類圖書基本沒人借閱。14級本科生借閱了22大類圖書中的19類圖書，有3大類圖書無人借閱。兩個年級本科生都沒有借閱的圖書大類是N類、P類和U類。兩個年級的本科生借書量排在前9位的圖書大類相同，分別是I、H、B、K、S、T、J、O、F類，這9類圖書的借書量之和在13級本科學生中占總借書量的94.61%，在14級本科學生中占總借書量的95.17%。兩個年級本科生借書大類排列第一位的都是I類，排列第4位的都是K類。

2.3.2 兩個年級專科生借閱圖書類型統計。筆者按照《中國圖書館圖書分類法》22個大類統計13級、14級專科學生借閱圖書的大類冊數，計算大類借閱率。

從表4可以看出，兩個年級的專科學生都借閱了22大類圖書中相同的20類圖書，有2個大類圖書沒有學生借閱，分別是E類和N類。兩個年級的專科學生借閱率排在前9位的圖書大類相同，分別是I、H、B、K、S、T、J、F、C類，這9類圖書的借書量之和在13級專科學生中占總借書量的95.36%，在14級專科學生中占總借書量的94.18%。兩個年級的專科生借閱的圖書大類排列第一位的都是I類，排在第9位至12位的相同，均為C、Q、G、R類圖書。

3 討論

3.1 14級學生的借書數量和借書人數比率均低于13級

經筆者統計分析，兩個年級的學生第一學年均有將近50%的學生沒有到圖書館借過圖書，說明學生到圖書館借書的積極性不是很高。14級的學生，不論是本科生還是專科生，借書數量和借書人數比率均低于13級學生。筆者分析還發現，同一年級的本科生借書量和借書人數比率小于專科生。

3.2 個人借書冊數與借書人數成反比

兩個年級個人借書量5冊以下的人數均占各自借書總人數的一半以上，借書數量在6～10冊的人數位居第二，借書量10冊以上的借書人數占借書總人數的比率最小。14級本科生借書1～5冊的人數比率最高，13級本科生次之，13級專科生借閱人數比率最低。借書冊數10冊以上的借閱比率最高的是13級專科生，其次是14級專科生，借閱比率最低的是14級本科生。由此不難看出，專科生的個人借書熱情大于本科生，利用圖書館學習課外知識的主動性強于本科生；14級的學生不論是本科生還是專科生，利用圖書館的主動性和頻率，均低于13級學生。

3.3 本科生和專科生閱讀傾向相同

本科生和專科生借書最多的大類都是文學（I類），占借書總量的一半左右，由此可以看出，學生進入大學校園后，學習有所放松，有過度追求閑適、娛樂的趨勢。本科生和專科生所借圖書前9類除1類不同外，其他8類完全相同。本科生借閱的前9類圖書中，O大類圖書的借書率排列比較靠前，這是由于本科生第一學期開設的高等數學是必修課，所以相應的O大類教學參考書被本科生借閱得較多。而專科生的高等數學是考查課，考試及格相對容易，所以借這一類參考書的數量要相對少一些。筆者認為，對于兩個年級均未借閱的N類圖書或借閱率較低的圖書，圖書館可以選擇少買或不買。

4 采取措施

4.1 各類專業認知提前介入，引導激發內在閱讀需求

學校引領與本校專業有關的行業、企業和專業認知提前介入，引導學生接觸了解各相關專業的企業家、研發技術人員和專業教師，使學生熟知應用技術型人才所需的知識、素質和能力，從而激發其內在的閱讀需求。

4.2 優化圖書館館藏文獻資源

兩個年級學生所借的前9類圖書分別是I、H、T、J、S、K、F、B、O、C類。根據這一結果，圖書館可以完善館藏文獻資源購置計劃。在深入開展館藏圖書利用率統計分析的基礎上，對于零利用率或利用率極低的圖書，根據學校的發展方向和人才培養目標，調整館藏文獻大類配置比例，優化館藏文獻資源，為讀者提供實用價值更高的圖書。

4.3 變自發閱讀為必需閱讀

編制讀者必讀書目，納入學生學習積分。圖書館應結合本科生和專科生的培養目標、課程設置，在充分征求有關教師、管理人員和學生代表意見后，確定一些書目作為學生在校學習的必讀書目，學生閱讀考核合格后計入學分。

4.4 主動服務讀者，提高閱讀興趣

筆者認為，圖書館服務讀者的有效措施是：①舉辦讀書工程指導活動，教授學生閱讀方法[3]。②通過學生之間交流讀書心得，分享讀書成果，從而增強學生的讀書信心，提高學生的閱讀興趣。③圖書館與院（系）結合開展讀書智力競賽活動。通過競賽可以考驗學生的思維能力、應變能力、想象能力及團隊協作精神，豐富學生的課余生活，提高學生的讀書熱情，促使學生走進圖書館，多讀書、讀好書。

參考文獻：

[1]關于促進普通高等學校分類發展指導意見[Z].河南省人民政府辦公廳轉發省教育廳關于促進普通高等學校分類發展指導意見的通知，〔2015〕148號，2015年11月30日.

[2]教育部關于印發《普通高等學校圖書館規程》的通知[Z].教育部文件.教高[2015]14號.

[3]何杏金.試論提高圖書利用率的有效方法：以廣州市市政職業學校圖書館為例[J].科技情報開發與經濟，2014（6）：85.

（編校：馬懷云）