淺談如何有效指導學生進行高職大學英語視聽說課程的自主學習

【摘要】隨著高職教學改革的深化和發展，視聽說這門課程被越來越多的高職院校引入到英語教學中來。本文將探討如何有效指導學生進行大學英語視聽說課程的自主學習，真正提升聽說的應用能力。

【關鍵詞】英語視聽說；自主學習；應用能力

英語教育在我國全面推廣已有幾十年的歷史，從九年義務教育貫穿到高等教育。但很多學生在經過數年的學習后還是無法用英語進行基本的日常溝通，啞巴英語一直是英語教學中需要努力解決的問題。在以培養技術型應用人才的高職院校，許多學生不僅英語基礎薄弱，學習興趣低，而且也沒有意識到英語學習的必要性和重要性。為擺脫這一現狀，大學英語視聽說課程被許多高職院校引入到教學中，經過多年不斷完善，獲得了廣大師生的認可。但在從事視聽說課程教學的過程中我發現，由于大學英語視聽說課程自身的特點和客觀因素的制約，要想使學生通過視聽說這門課程提高英語能力和應用水平，必須指導學生進行有效的自主學習。本文我將結合視聽說的特點和高職英語教育現狀，淺析高職大學英語視聽說課程的自主學習的必要性，并主要探討如何有效指導學生進行自主學習。

一、高職大學英語視聽說課程自主學習的必要性

1、從英語視聽說教學的特點談高職大學英語視聽說課程自主學習的必要性

英語視聽說教學方法是通過視頻、語音、錄像等形式將語言、文化、社交等多方面知識展示給學生。這種以學生為主體的教學模式要求學生在經過相關內容的賞析學習過后馬上進入口語訓練階段，通過反復操練和情景模擬，將之前學到的新的表達方式應用于口語交際練習中，以此提高英語應用能力。這改變了學生只能被動接受的“填鴨式”教學，使學生發揮了主觀能動性的同時也要求學生進行自主學習。只有學生做好課前預習，課中積極參與，課后自覺練習這些環環相扣的步驟，教學的成果才能最好地被展示。

2、從高職英語教育的現狀談視聽說課程自主學習的必要性

首先，高職學生整體英語水平低于本科院校的學生，很多學生學習基礎差，存在詞匯量小，拼寫困難等問題。而在進入大學后，老師和家長不再像中學一樣時時監督，學生擁有了很多獨立自主的時間。在這種情況下，自主學習能更有效地夯實英語學習基礎，使學生達到視聽說課程的基本要求。

此外，高職英語教育無法實現小班化教學，教師需要照顧幾十位學生。這將無法讓每個學生在課堂上得到聽和說的充分鍛煉。特別是在說這一部分，需要花費大量時間引導學生慢慢學會表達，要得到真正的提高，這更要求學生課后進行自主學習。

二、如何培養高職學生進行大學英語視聽說自主學習的意識

1、幫助高職學生樹立正確的學習英語的目標

在跨入高職院校的大門后，每個同學都有了自己的對應專業，開啟了新的目標明確的求學之路。但在英語學習方面，很多同學抱著得過且過，敷衍了事的態度，要想使學生改變這種心態，樹立正確的學習英語的目標，光說教肯定是不行的。英語作為一門語言，其本質是幫助人們溝通與交流的工具。對于一個接受高等教育的大學生而言，英語既能為放眼看世界提供幫助，也能為以后在專業領域取得更好成就打下基礎。大學英語視聽說這門課程就滿足這樣的需要，其旨在提升聽說的實際應用能力，能為學生以后工作中應用英語起到切實的作用。

2、利用不同的方法不斷向學生灌輸自主學習的意識

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”想要使學生擁有自主學習的意識，首先要刺激學生英語學習的興趣。大學英語視聽說課程將聲音和圖像結合起來，生動而直觀。教學過程中可以根據每個班的不同情況，引用更符合學生的興趣的教學資料，將推陳出新，與時俱進，達到寓教于樂的目的。

在課堂上教師一定要改變單一的傳統的講授方式，發揮主導作用，突出學生的主體地位。使老師講學生聽這一模式變成教師引導學生獨立自主地發現問題，解決問題。教師靈活應用各種教學手段，在學生自主學習的過程中給予鼓勵和支持。此外，在學生評價體系里，要更強調學生的自主學習，使學生明白結果并不是唯一被看重的，自己在學習的過程中的努力和付出同樣被肯定。這樣，學生會更自覺更主動地學習，慢慢形成自主學習的意識。

三、如何提升高職學生進行大學英語視聽說自主學習的能力

首先，幫助學生找到阻礙英語視聽說自主學習的癥結所在并找到對應解決方法。舉例來說，當看不懂配有文字的有聲視頻時，可做出以下分析：不看字幕聽不懂，那說明對詞匯和語句的熟悉程度不高，需要自己多聽多練；看了字幕還是不明白意思，說明有可能是詞匯量缺乏或者語法差不能理解完整的句子，那需要補充詞匯或者加強學習語法。只有學生找到自己問題所在，針對性地加強自主學習，才能更有效的得到提高。

其次，要利用好當代多媒體設備和網絡資源。當今社會是一個網絡高度發達信息交流高度頻繁的社會，通過網絡和多媒體設備的結合，可以使高職學生更方便地獲取有用的信息和資源進行英語視聽說的自主學習?；ヂ摼W不僅可以提供英語影片，歌曲和視頻等，還出現了很多幫助英語學習的網站，應用軟件等，例如滬江英語網站、大耳朵英語網站、百詞斬、英語趣配音等。利用好電腦，手機或者電子閱讀器等電子設備，學生不僅可以自主學習，還可以實現與他人交流，甚至與計算機交流。這大大提升了英語視聽說學習的趣味性，也改變以往局限于課堂的聽說練習的狀況。并且隨著科技的進步，老師也可以把英語視聽說的課堂通過現代技術進行延伸至，讓學生更方便地在課后自主練習，通過反復操練得到提高。

最后，英語視聽說的學習最好能置于情景中去。把一個班的學生分成若干學習互助小組，讓組內的成員在平時生活中盡量多使用英語，互相幫助和監督。生活中各式各樣的情景能讓學生把學到的東西發揮出來，帶來英語學習的成就感，這種模式還能帶動更多的學生自主學習英語。

四、結語

總的來說，英語視聽說課程能提高學生的實際應用能力，但若局限于課堂的教學，教學成果將非常有限。教師務必要把對學生大學英語視聽說自主學習培養的必要性和重要性從內心樹立起來，通過提升學生自主學習能力，切實開展有效的高職大學英語視聽說課程教學。

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【作者簡介】

莫文玲（1988—），女，廣西桂林人，桂林理工大學南寧分校教師。