千里之行，始于足下

曹文佳

科學精神是在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規范的總稱，它的形成是一個長期的過程。千里之行，始于足下。早期的科學教學將對科學精神的形成起到決定性作用，所以，在三年級學生學習科學課之初，了解他們的心理特征，遵循這階段小學生的特點培養科學精神尤為重要。

一、培養開拓進取、勇于探究新知的精神

1.通過正面評價，幫助樹立信心

小學三年級學生個性差別大，他們充滿好動情緒，又有著強烈的好勝心，喜歡別人對他們的行為予以肯定和表揚。同時，他們的意志力較差，遇到挫折，往往會一蹶不振。這個階段是形成自信心的關鍵期。

三年級學生剛接觸科學課，很多知識、探究能力都才剛剛起步，有些不盡如人意的地方是正常的。教師要調整好心態，多鼓勵，多表揚，讓學生在評價中發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心，有了成功的喜悅也就自然而然地愿意去探究了。反之，一開始就批評，打擊學生的積極性，那么在接下來的學習中，學生就會對自己沒有信心，不愿動手。

樹立信心，為勇于探究新知準備了根本動力。

2.通過各種途徑收集相關信息，彌補前概念不足

三年級的學生生活經驗少，對于科學了解得比較少，前概念明顯不足。他們常常會感到有心無力，對于探究無從下手。

面對這種先天不足的情況，可以推薦學生課后借閱科普圖書；相信學生，給予學生充分的時間與空間，進行必要的指導及充分的鼓勵，引導學生采用多種多樣的方法搜集信息。既培養了學生收集和處理信息的能力，又為其探究活動積累了堅實的知識基礎，遇到問題有探究的方向和想法。

彌補學生前概念的不足，為勇于探究新知提供了知識基礎。

3.通過引導創新，走得更遠

三年級的孩子處在發展的階段，他們可塑性大，模仿力強，但是非觀念模糊。他們的一切行動往往從興趣出發。那么，在勇于探究新知之后，如何走得更遠？根據他們容易接受新鮮事物，樂于進行形式多樣、生動活潑的活動的特點，教師要在日常教學中對其創新意識進一步引導。

引導學生進行創新，為勇于探究新知的精神提供不斷向前的方向。

二、培養實事求是、尊重實驗所得的精神

實事求是是科學精神的核心。三年級的學生剛剛接觸科學探究實驗，日常學習中又被“一般只有唯一的結果”思想影響著。于是在實驗時遇到現象、數據不一致時，往往會認為是失誤引起的，從而不實事求是地記錄下來，甚至出現篡改的現象。這時，教師不同的處理方式就會直接影響到學生實事求科學精神的培養。

情景一：當學生的記錄出現不一致時，教師強調“應該是什么樣的”，對“正確”的小組大加贊揚。當個別小組的所得和“正確”的不一致時，直接忽視或簡單粗暴地認為是由于不認真導致的，而不去研究具體是什么原因。久而久之，學生對“另類”結果就不再信任，而會自行修改記錄了。

情景二：數據不一致時，教師提問：“這是怎么回事呢？大家都是很認真得到的數據，都是實際測量所得啊？我們該怎么處理？”引起學生重視，直面數據，一同分析原因，說不定還有意外的發現呢！

實事求是，尊重實驗所得，不要抹殺學生的本真。

三、培養敢于質疑、敢于猜想和假設的精神

三年級的孩子在前兩年的學習中，在一些教師的權威之下，往往不敢質疑。而質疑精神是進行科學探究所必要的，有了質疑才有探究的方向，學生要敢于質疑，敢于挑戰。多問一個“真的嗎？”有時還會有意外的收獲。

三年級學習科學課之初，學生還要敢于猜想和假設，教師要努力讓他們經歷并感受像科學家那樣發現真理的思維過程。在這里，教師的主要作用是指導學生讓他們的思維從凌亂變得有序，指向變得更加明確，促使他們自身更關注實驗的過程。

四、培養獨立思考、主動學習、主動探究的精神

1.由淺入深

我之前一直在教學四至六年級的學生，首次教學三年級的孩子。在這個過程中，也走了一些彎路，一開始以對高年級學生的要求去指導他們的學習，結果發現哪怕僅僅是相差一個年級，學生在思考、理解、創新等方面的能力都相差甚遠。在之后的教學中，我以現實為背景，從熟悉的環境出發，從生活場景中取材，設計學生熟悉的、接近生活的情景，講解的語言也從兒童的特點出發，形象化、通俗化，盡可能讓學生聽得明白，學得會。由簡入難、由扶到放，給孩子們減負的同時引導學生主動學習。

2.保證實驗探究時間

俗話說；“欲速則不達。”科學探究需要時間，由于小學生的特點是好動，一定要讓他們有足夠的時間與內容去活動，在學生對感興趣的問題展開研究的過程中，要有時間去試驗自己的新想法，要留出錯誤耽誤的時間，要有時間去思考，還得要有時間來展開討論。充足的時間是學生參與探究活動不可或缺的前提。三年級的孩子各方面的經驗都少，所需的探究時間就更多。

3.培養邏輯思維

小學三年級的學生“思維發展的基本特點是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但是這種抽象邏輯思維在很大的程度仍然是直接與感性經驗想聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性”。他們的學習是基礎階段的學習，感性多于理性。

五、培養樂于互助合作的精神

在實驗過程中，小組合作是活動的主要形式。

現在的孩子大多數都是第二代的獨生子女，他們常常以自我為中心，所以與人合作能力較弱。實踐經驗告訴我們在培養學生科學精神方面，要注意調動學生的興趣，盡量采用喜聞樂見的教學方式，逐步培養他們克服困難的毅力，并形成與人合作的意識與能力。首先要進行立體分組，按照學生特點，進行互補分組。之后是組內分工合作，實現合作互惠，進而樂于互助合作。

培養科學精神任重道遠，以上內容是我根據自己教學三年級的實踐經歷有感而發的，今后的探究之路還很長，要繼續努力！

【作者單位：蘇州相城區珍珠湖小學江蘇】