如何建構學前兒童實踐教學體系

張月美

本文對如何構建學前兒童音樂教育課程實踐教學體系進行詳細的分析，從實踐教學目標出發，對實踐教學內容進行闡述。

由于教育行業的不斷改革和發展，對于學前兒童的教育也在發生著轉變，特別是對于學前兒童的音樂教學來說，已經逐漸從傾向于理論方面轉向為實踐教學方面，不僅要培養學生能夠系統、全面地掌握音樂理論知識，而且要強調學生自身的實踐能力。所以在這種形勢下，音樂教育課程的實踐教學體系建設和應用，就顯得更加重要，其中包括實踐教學的目的、內容、具體實施方式等等，各個環節相互之間進行有效的協調才能夠促進學前兒童音樂教育課程實踐教學體系的建立，將各個環節的作用充分地發揮出來。這樣不僅能夠有效地為學前兒童構建良好的音樂教育課程實踐教學體系，而且能夠幫助學前兒童在掌握一定理論知識之后，還能夠增強其自身的實踐操作能力。

一、樹立學前兒童音樂教育課程實踐教學目標

由于學前兒童自身的心理和智商發育并不是很完善，所以在實踐教學目標的制定上，要充分地結合音樂教學內容和學前兒童的實際情況進行目標制定，學前兒童的目標定位不僅需要將音樂相關的理論知識進行詳細的學習和認知，另外，還需要相對應地加深其自身的音樂技能，具備良好的創新和實踐精神。學前兒童音樂教育可以說是一門專業性基礎的課程，從根本上要培養學生具備良好的基礎理論知識。

1.認知性實踐教學目標

對兒童音樂教育的理論知識進行相對應的學習，了解學前兒童音樂教育的課程知識體系以及實際教學內容，將一定兒童音樂教育實踐活動的經驗進行有效的積累，方便日后展開實踐性教學。

2.能力性實踐教學目標

能力性實踐教學目標主要是針對基本的音樂能力進行教學，強調學前兒童對于音樂的整體學習能力，包括如何將學前兒童的學習能力進行有效的激發，將其自身的潛力進行擴大。另外，能力性實踐教學目標主要是為了能夠分析音樂教學的內容，并且相對應的具備設計音樂教學活動的能力，等等，這樣才能夠切實有效地將教學目標最大限度的實現。

3.情感性實踐教學目標

要制定情感性實踐教學目標的時候，要充分地保證能夠調動起學生的積極性和參與性，讓學前兒童能夠積極主動地投入到音樂教學的活動當中，從而提高學前音樂教育課程實踐教學體系的建設質量。

二、科學合理的設置實踐教學的內容

1.具體化

學前兒童音樂教育實踐教學內容體系主要是將實踐教學目標作為主體，無論是教育哪一方面的知識和內容，都是圍繞這個主體來進行，所以在實際的操作過程中，要充分地考慮到實踐教學自身的認知和能力，以及情感目標，只有將這幾個目標與實際的教學內容進行有效的融合，才能夠將其自身的作用力充分地發揮出來。認知性目標以及能力性目標在每一個教學內容模塊當中都會有所體現，而情感教學目標則是需要滲透到各個實踐教學當中才能夠充分地展示出來。而根據學前兒童自身的情況，當前對其進行有針對性的教學，包括歌唱、韻律、打擊樂以及音樂欣賞這幾個部分，在實際的操作安排過程中，要將這些課程安排具體化，這樣才能夠保證實踐教學目標充分地體現在教學內容當中。

2.系統化

在進行實踐課程教學內容設計的過程中，要充分考慮到音樂知識的內部整體結構問題，不僅需要涉及一定的理論基礎知識，而且要與實踐教學內容進行有效的結合，另外，由于學前兒童自身的差異性，所以在進行教學的時候，也要注重層次的劃分，這樣才能夠切實有效地達到一定的教學效果。所以在這種形勢下，在對教學內容模塊進行設計的時候，要注重學前音樂教育的四個領域，包括歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞，讓學生在每一個實踐領域當中都能夠得到切實有效的實踐，全面系統地掌握學前兒童音樂教育的知識和技能。將實踐教學融入學前兒童音樂教學的全過程，逐漸地建立起一個實踐內容全面、系統，并且有針對性的教學體系，這樣才能夠保證學前兒童音樂教育的整體質量和水平。

3.可操作化

學前兒童音樂教育實踐教學當中各項內容的安排需要切實有效地體現出可操作性，在教學模塊內容課時安排的時候，不僅要遵循科學合理的規定來進行，而且要具備一定的可操作性，這樣能夠切實有效地保證實踐的時間。另外，實踐教學的順利展開和完成所需要利用到的設備、設施、實踐基地等等，都是需要提前進行準備，這樣才能夠保證實踐教學順利展開。最后就是要充分考慮到學生自身的能力，實踐教學的展開，學生可以通過逐漸的練習來完成，最大限度地保證實踐任務的實現，這樣才能夠保證實踐目標的實現，從而促進學前兒童音樂教育課程實踐教學體系的整體構建。

三、結語

綜上所述，在針對學前兒童音樂教育課程實踐教學體系進行構建的過程中，要注重實踐教學目標的制定，在實踐教學內容的安排上也要盡可能地滿足實踐目標的內容，將兩者結合，才能夠促進學前兒童音樂教育的整體發展。

【作者單位： 連云港市晨輝幼兒園 江蘇】