幼兒區域游戲環境存在的問題及解決策略

吳曉敏

一、引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。同時，《綱要》還明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，游戲和環境都是幼兒發展不可或缺的資源。游戲的實施離不開環境的創設，環境的創設為游戲服務，游戲的開展和環境的創設是相輔相成的，缺一不可。因此，為幼兒創設一個良好的游戲環境，是我們每一位教育工作者應在實踐中不斷摸索和研究的。

筆者這篇文章主要對區域游戲環境進行分析，我們需要了解區域游戲環境是指教師為幼兒游戲活動提供的各種條件，定義上雖然很簡單，但是良好的區域游戲環境不僅有利于教師樹立正確的兒童觀和游戲觀，還有利于幼兒與環境發生積極的相互作用。

二、創設幼兒區域游戲環境的一般要求

（一）活動區域間的邊界清晰，路線明確并且區域的劃分有規律

區域活動環境豐富多樣，不同的活動區域有不同的玩法和特點，不宜過大也不宜過小，所以在活動區域間的邊界和可以走動的路線要清楚，這樣幼兒便會知道每個地方的功能，不會漫無意識地亂轉悠。波洛維研究表明，各活動區之間清楚的邊界和路線有助于兒童集中自己的游戲，并且保護他們互動的空間。如果活動區域的邊界和路線不清楚的話，幼兒便沒有區域活動的意識，這樣容易出現破壞性行為，不利于游戲的開展。

每個區域的反映的內容是不一樣，有的比較安靜，如巧巧手、閱讀區等等為幼兒創造了與少量小朋友獨處的機會；有的比較喧鬧，如娃娃家、小超市、小舞臺等等激發了幼兒產生社會性交往的興趣。將有沖突的區域分開，這樣就可以避免在游戲過程中發生不必要的矛盾。

（二）有充足的空置空間和通道，合理有效地擴大空間利用率

空置的空間和被覆蓋的空間的分布情況是評估活動空間的重要指標，空置的空間和通道保證了幼兒在游戲過程中來往無阻，這樣不容易在沿途被其他事物吸引，還能發揮自己的創造性。普遍情況下幼兒的人數偏多，這就需要更加充分地利用空間，如在教室的各個角落設置合適的游戲角，還可以將幼兒園的活動設備進行改造，選擇更節省空間的設備，等等。

（三）能留出充足的空間給幼兒支配，具有教育性質

幼兒才是游戲的主體，但是一直以來室內的游戲環境都是由老師來布置，不能完全地體現幼兒主體性，不一定能符合和滿足幼兒的需要，所以需要留一些材料或空間給幼兒充分發揮自主性。與此同時這也是將教育滲透其中，在幼兒運用一些材料和空間進行創設的過程中，不僅鍛煉了幼兒的自主性、動手能力，還增加了其社會性交往，學會合作，知道團結的力量是強大的。

三、創設幼兒區域游戲環境存在的問題

（一）游戲環境的設置單一，沒有多變性

每位幼兒都有“最近發展區”，根據其已有的知識經驗再繼續向前發展一小段。但如果游戲環境中只是單一的游戲場所，幼兒不能在環境中獲得更多的經驗，久而久之幼兒便失去了游戲的興趣。如果提供一些難度較大的玩具或材料，幼兒不會玩，不知道如何下手，找不到成就感也會使幼兒失去游戲的興趣。

（二）游戲環境的設置缺乏層次性，沒有體現年齡特點

據筆者觀察，有一些幼兒園的班級只能從樓層和名字區分出是什么樣的年齡階段。這些班級的游戲環境設置上千篇一律，看不出來從小班到大班不同年齡層次所對應的不同層次的游戲環境設置。重要的是在游戲材料的投放上也存在很大的問題，各種買來的玩具計劃采用平均分的方法，未必符合不同幼兒年齡發展的需要，也不符合幼兒身心發展的規律。

（三）游戲環境的設置不合理，不能體現幼兒的主體性

幼兒是活動的主體，但是大部分班級的游戲環境創設都是由老師一廂情愿地安排，表面上看來充分利用了空間，但是沒有仔細觀察一下這樣的安排是否有利于幼兒游戲的進行，如果將吵鬧的“幸福小吃”和安靜的“巧巧手”放在一起就會打擾到“巧巧手”的幼兒游戲。這種空間利用方面往往會超出幼兒已有的知識經驗和能力。

（四）游戲環境的設置缺乏時效性，沒有計劃完整

游戲環境中要時時刻刻體現著教育意義，由于有時部分教師對游戲的認知存在偏差，從而忽視教育的時效性和計劃性。有時一個主題已經開始一段時間但是相應的區域游戲環境并沒有布置好，此時幼兒學習的知識經驗就較慢。如果是有計劃地投放進去可以讓幼兒更加及時地學習到最新的知識，并且還能促進這次游戲主題和情節的發展。

四、創設幼兒良好區域游戲環境的策略

（一）創設豐富的游戲環境，激發幼兒的主動性

幾乎所有的老師都知道要創設豐富的游戲的環境，但是究竟有多豐富呢？這里的豐富，第一是指有足夠的游戲空間和場地，有多樣的、可變的活動材料等，第二是指游戲環境具有刺激性，不僅在數量上滿足幼兒的需要，而且在質量上也能滿足幼兒不斷變化的需要，二者缺一不可。如果只有寬敞的場地、大量的玩具，幼兒漸漸地也會失去興趣，因為這些都是靜態的、沒有變化的，缺乏刺激性。

（二）創設合理的游戲環境，尊重幼兒的感受

合理的游戲環境的特點是開放的、互動的、參與的、符合幼兒年齡特征的。開放是因為幼兒具有主體性，有自己的想法，開放就可以自己決定需要什么或不需要什么。在合理的游戲環境中會出現人與人之間的交往，這種互動是平等的、和諧的。幼兒全身心地投入到游戲中，參與進來，會迸發出很多奇妙的想法，這時老師們抓住幼兒很多奇思妙想，尊重孩子的想法，創造出合理的、寬松的游戲環境。

【作者單位：蘇州工業園區景城幼兒園 江蘇】