小存折 大收益

王鳳芳

在日常生活中，我們經常會聽到老師們這樣抱怨：“現在的生活條件越來越好了，不愛學習的學生卻越來越多了。”的確如此，生活的安逸，讓大部分孩子在物質和精神上都缺乏內需的動力，尤其是高年級的學生，對于低年級老師的小紅花、五角星、小紅旗已經熟視無睹了，甚至對于一些小獎品也不再心動了。那么，該如何調動高年級學生的學習積極性，成為愛學習的孩子呢？我嘗試從評價方面入手，以人為本，開展“小存折”活動，頗有收效。

一、以人為本定規則，每人一本小存折

以人為本，就是始終把人的因素放在首位，力求做到尊重人，關心人，愛護人，發展人，最大限度地為每一個人的發展創造條件。“小存折”活動要求班上每個學生都參加，目的是促進每個學生的發展。

所謂小存折，就是老師精心為學生設計的一本小本子，封面是這樣設計的：

每位學生都擁有這樣一本小存折。在活動開始前，我和學生一起制定了小存折存取規則。

“存入原因”主要分為四大類：一是作業優秀，所有語文作業中獲得十次“優星”可存入1分；獲得十次“大拇指”（表示進步）可存入1分。二是上課出色，上課積極舉手發言、參與課堂討論、有獨到的見解等視為上課出色，每堂語文課結束，由老師公布本節課表現出色的學生名單，可存入1分。三是完成任務，主要是指背誦、默寫的任務，能夠按時完成制定背誦任務的可存入1分，默寫全對的可存入1分。四是特別獎勵，主要是指在小練習中獲得優秀（90分以上）的可存入1分，在朗讀、寫作、書法等比賽中獲獎的可存入3分、2分、1分（一、二、三等獎）。每位學生每天都可以根據不同原因“存入分值”。

二、激勵功能為主調，每天一點存分值

語文課程標準（2011年版）中強調：“應發揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發展。”我開展的“小存折”活動，就是充分發揮了以激勵功能為主的多種功能。

首先，小存折化評價無形為有形。我們平時評價一個學生，有口頭的，有書面的，有定性的，有定量的……多是停留在某一個階段的。對于學生而言，好也罷，壞也罷，過一段時間，或許就淡忘了。但是小存折每天都能存入分值，實實在在的分值就記錄在上面。每位學生每天看著自己的分值一點一點增長，仿佛每天接受著表揚，這是一種自我的激勵。

其次，小存折化零為整。小存折中的四個“存入原因”，其實就是綜合了語文學習的聽、說、讀、寫、思等綜合素養，將零散的某一點的評價整合在一起，成為一個整體，這也是語文學科素養的體現。此外，小存折將每一個獨立的學生都聚在了一起，大家每天比比存折里的分值，激發了學生的競爭意識，形成了良好的你追我趕的學習氛圍。

三、簡單操作求實效，每月一次兌積分

語文課程標準（2011年版）中指出：“評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。”我采取的“小存折”活動操作簡單，卻十分有效，主要體現在兩個方面。

一是自我管理。每個學生自己保管自己的小存折，每天自己負責在小存折中存入相應的分值。這樣一來，就避免了學生擠著鬧著找老師或小干部存分的局面。當然，自我管理是要建立在自覺的基礎上，每位學生都必須遵循一條基本原則，那就是誠實。學生與學生之間相互監督，如果出現隨意亂存分值的現象，就將被懲以清零處理。這樣的自我管理，正是以人為本的體現，同時也讓每個學生在管理、誠信等方面得到了發展。

二是每月兌換。對于存折上的分值，可以用來兌換禮物，禮物的選擇也要有創意。我采取的做法是，事先找學生訪談，了解他們最需要什么。我們的禮物有物質上的，比如學習文具、生活用品等；有精神上的，比如讓老師為他唱一首歌，到老師家里做一次客等。不同的分值兌換不同的禮物，如果當月不兌換，可以累計至下次兌換。有一個學生很有意思，他是班上的后進生，他要兌換的禮物是老師請他在教室里吃一頓肯德基（需要100分值）。他整整存了一個學期，終于在學期結束的休業式那天兌換成功，看到他開懷的笑臉，全班同學都給他掌聲。

四、多元互動促和諧，每學期一次選“十佳”

語文課程標準（2011年版）中還建議我們：“根據需要，可讓學生家長、社區、專業人員等適當參與評價活動，爭取社會對學生語文學習的更多關注和支持。”在“小存折”活動中，我就充分利用了班級QQ群，進行了“曬曬我的小存折”和“小存折副本”兩個小活動，讓家長參與到我們的評價中來。

“曬曬我的小存折”就是讓每個孩子計算一下自己一學期一共存了多少分，每個“存入原因”分別得了多少分，根據這些分值，寫一段自己的“小存折”感言。比如，有一個學生在自己的“小存折”感言中這樣寫道：“我從來沒有想到，一學期下來，我竟然存了300多分，其中上課出色分值最高，作業優秀分值最低。以后我會繼續上課認真聽講，積極舉手發言，然后對于作業，我要認真書寫，爭取下學期存到更多分值。”我把這些“小存折”感言傳到班級QQ群里，讓家長們參與投票，選出本學期十佳“小存折”。

“小存折副本”是“小存折”活動的后續。一學期結束，假期即將來臨，我讓家長和學生自己設計小存折，在寒假、暑假中，把自己的學習、生活做個計劃，完成相應的任務、達到相應的目標就給自己存上一分，開學到學校再進行展示與交流。

評價的目的是為了促進學生學習，改善教師教學。“小存折”活動我在五年級和六年級的任教班級中開展了兩年，深受學生的喜愛，我也的確看到了他們每個人的進步。回看“小存折”，反思自己的教學，發現還存在太多的局限性和不足之處。“小存折”僅僅是一種形式，核心素養大背景下的評價探索之路還很長，在教學中，我將繼續堅持以人為本，不斷嘗試、實踐。

【作者單位：昆山市陸家中心小學校江蘇】