生活情境在小學數學教學中的運用探討

何昌棣

小學處于學生學習的初級階段，小學生的思維能力和理解能力都十分有限。而生活情境是最貼近學生生活的，將其運用到小學數學教學中，能夠有效提升其教學效果。本文對生活情境在小學數學教學中的重要性進行了探討，并提出了利用生活情境進行小學數學教學的策略，希望能夠對提升小學生的數學成績起到一定的促進作用。

生活情境教學不同于傳統的教學方式，它打破了長期以來教學上的照本宣科，將學生的生活實際融入了數學教學中，以加深小學生對數學知識的理解。在教學中注重理論聯系實際，才能夠使學生學以致用，利用所學知識來解決實際中的問題，因此，將生活情境運用到小學數學教學中是十分必要的。

一、在小學數學教學中運用生活情境的作用

（一）將抽象的數學知識與生活實際聯系起來，使其形象化

小學數學課本上的一些內容比較抽象，如果能將這些抽象的知識與學生的生活實際聯系起來，學生理解起來就要容易得多。比如，在學習個位數和十位數時，教材上是以小棒來表示，學生完全可以利用生活中的一些物品，比如吸管，來代替小棒。用1根白色的吸管來表示1，2根則表示2，以此類推；而1根彩色的吸管則用來表示10，2根表示20，以此類推。在此基礎上，還可以利用這些工具來進行加、減法的運算。這樣，學生隨時隨地都能用這些日常用的物品來練習數學知識，熟能生巧，數學基礎自然就會變得牢固起來。

（二）激發學生的學習興趣

興趣是學好一門課程的關鍵，小學生正處于對事物充滿好奇的年齡段，如果能將生活情境運用到數學學習中，讓學生明白學習數學知識在實際生活中是非常有用的，那么自然也能激發學生對數學的興趣。比如，認識錢幣和錢幣之間的換算，教師在教學中就可以拿出不同面額的紙幣和硬幣來幫助學生理解，還可以在課堂上模擬買賣過程，使學生熟練掌握錢幣的換算。這在實際生活中是非常有用的，在學習完這些知識后，學生便可自己去購買文具用品，也不怕上當受騙。

（三）能夠引起學生的好奇心，從而提升學生的自學能力

數學是一門邏輯性很強的科目，除了掌握課本上的基礎知識外，還要求學生能夠靈活運用更深層次的知識去解決實際中的數學問題。而將生活情境運用到小學數學教學中，能夠幫助學生在實踐中發現新的問題，并解決這些問題，從而提升學生的自學能力。同樣以錢幣的學習為例，學生在實際購買物品時，可能會用到50、100元的面額，在找零時不一定能一次計算清楚，這就能引起學生的好奇心，使學生去計算應該找零多少，不同的面額分別有多少張才算找零正確。

二、生活情境在小學數學教學中的運用策略

（一）利用生活情境引導學生思考

生活情境的運用應該帶有一定的目的性，要能夠激發學生的學習興趣，引導學生去思考，能夠對學生起到一定的啟發作用，從而更好導入數學知識。比如，在引入時間的相關知識前，教師就可以提出問題：“每天早上7點同學們都在做什么？”。這時學生就會在心中形成疑問：“7點是什么時候？”，在學生給出答案后，教師便可引入時間相關知識。在知識講解完后，再讓學生思考之間問題的答案是否正確，并要求學生將自己一天的作息安排以時間表的形式列出來，以幫助學生梳理時間概念，掌握每個時間代表的具體時候。

（二）注意利用生活情境來幫助學生形成數學思維

學習數學首先要具備數學思維，而數學思維并不是與生俱來的，而是在不斷的學習和實踐中逐漸形成的。在運用生活情境教學時，教師應該注重培養學生的邏輯思維能力，提升學生的自學能力。比如，在學習兩位數的加、減法時，就可以將其與實際生活中購物付錢與找零結合起來理解，使其具有現實意義，幫助學生加深理解，同時也鍛煉了學生以數學的眼光來解決現實問題的能力。

（三）情境創設要源于生活，提升學生的應用能力

數學知識本就源于生活，并用以解決現實中的具體問題，因此，情境創設也應該貼近學生的生活實際，使學生能夠在學完相關知識后能夠解決現實中的問題。比如，在學習長度單位時，1厘米的長度具體是多少，僅憑書本上刻畫出來的線段，學生無法形成直觀的印象。但是，如果用學生生活中常見的物品來度量，那么不同單位所代表的長度就很形象了。例如，一根筷子長多少厘米，一粒米長多少毫米，家里大門的高度有多少米等，學生都可以自行進行測量。這樣學生也能更容易掌握長度單位相關內容，通過實例，學生的動手能力也有所增強，對數學知識的應用也能更加游刃有余。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中運用生活情境教學法具有重要的意義，它能夠有效激發學生的學習興趣，將抽象的數學知識形象化，并且還能提升學生的自學能力。利用生活情境來幫助學生形成數學思維，引導學生去思考并解決現實中的問題，相信對提升小學數學的教學效果能起到一定的促進作用。

【作者單位： 三門縣六敖鎮中心小學 江蘇】