如何創建小學數學高效課堂

宋士鳳

高效課堂已經成為教育界研究的熱點話題。高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。那么如何創建小學數學高效課堂？我在教學中采取如下的方法進行嘗試：

一、切實轉變觀念，演好教師角色

教師角色、觀念的轉變是創建高效課堂的關鍵。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、指導者、參與者、合作者。在課堂學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓課堂成為學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要切實轉變觀念，樹立平等、民主的觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變，在課堂教學中，要以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，努力做學生學習的朋友，讓學生“親其師、信其道、樂其學”；要充分發揮主導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生，鼓勵學生大膽創新，滿足學生的求知欲、發表欲、表現欲，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

二、創設樂學情景，營造學習氛圍

《數學課程標準》強調：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。 這種情境就要具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，能夠喚醒學生的質疑思維，使其樂于學習。因此，要構建小學數學高效課堂，教師必須結合學生心理特點，應用多種方法和手段，從學生已有的經驗和知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情境，將數學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動場景，使定性的知識呈現靈動的狀態，為學生提供從事數學活動的機會，使數學課充滿情趣與活力，讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地學習數學知識，掌握數學知識，應用數學知識。如教學“付整找零”問題，可以從學生購物的生活實際出發，挖掘教材生活因素 ，把數學內容與數學現實聯系起來；教學“角的度量”時，用flash設計一些新穎動畫課件，讓學生在動態變化中體會、理解、認識角，合理應用現代教育手段，來點燃課堂趣味亮點，讓學生在心理上處于最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，讓孩子們真正體會到學習的快樂。

三、發揮主體作用，喚醒生命課堂

新課程改革的突破口是 “自主探究性學習”，其目的是要充分發揮學生學習的主體性，讓課堂煥發生命的活力。“高效課堂”就應該是以“自主合作探究”為核心、以學生為主體的課堂，讓學生學會探究式學習，在主動參與和探究中自主獲取知識。這就要求我們的教學方法要有根本的改變，要相信學生，要真正解放學生的腦、口、手，要積極引導學生主動參與學習的全過程，要給學生足夠的時間和空間，充分發揮小組合作的作用，真正做到依學而教，教學融合。因此，我們要根據教學內容和學生的年級特點教學，可以讓學生先學，依據學習目標，在導學案的指導下進行看書、自學，期間教師巡視、參與、引導，再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”，突出點撥、釋疑，強調重點，引導學生參與合作探究。這樣讓學生在自學中發現問題，并且主動去尋找解決問題的方法，變“學會”為“會學”，讓優生吃飽，中生吃好，潛力生提高，讓全體學生積極地去獲取知識，全身心地投入各環節的學習之中，真正突出學生的主體地位。

四、構建常態模式，形成有序課堂

在積極打造高效課堂的教學活動中，要不斷總結經驗，在“不學不教，以學定教，以學促教，以教導學”的課堂教學理念指導下，完善教學模式，進而構建小學數學“自主學習”高效課堂教學模式，并以此模式思考教學的目標、手段、進程以及預計其效果，在教學實踐中，讓學生學會自主學習、合作學習，從而形成有序課堂，實現教學創新，實現教學促進學生成長、促使教師專業發展的大目標。

總之，高效課堂是每個教師追求的最高教學境界。讓我們致力于課堂，致力于課改，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會為使學生成為創新型人才奠定基礎。

【作者單位：盤錦大洼區東風學校 遼寧】