謙和禮讓 對立統一中正平和 先內后外

肖冬梅

《贊漢字》中寫道：中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯形式，漢字獨創。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供欣賞。

確實，漢字有舒展自由的肢體，有天籟般悠揚的聲音，有秀外慧中的氣質，是博大精深的漢民族文化的載體！但在平時的識字教學中，教師們常常丟棄了隱含在漢字中的文化信息，只是一味地、枯燥地教孩子們認、寫漢字。只關注到了漢字作為工具性的存在，而忽視了漢字作為文化載體的存在。針對這一問題，筆者結合教學實際淺談如何帶領孩子們尋得漢字的規則之美。

一、從左右結構尋得漢字左右協調，謙和禮讓的規則之美

在所有的漢字中，凡作為部首的構件都寫得較小，左右結構的漢字中，部首大多在左邊，因而大部分左右結構的漢字在書寫時都遵循左窄右寬的結構布局，都蘊藏著左右協調，謙和禮讓的規則文化。如由兩個部件構成的會意字“從、雙、林”等，由形旁和聲旁組成的形聲字“伐、指、謙”等字都是左窄右寬，都充分體現了中國傳統文化的左右協調，謙和禮讓。

在教學《泉水》的生字時，我引導學生從漢字的規則文化角度認識并掌握左右結構漢字的基本書寫規則。

師：同學們，請仔細觀察“結、理、脆、塔、杜、鵑”，你發現了什么？

生：我發現了都是左右結構的字。

生：我發現了都是左窄右寬。

師：你能說說為什么這些字都要寫得左窄右寬嗎？

生：左邊的部首要讓出位置給右邊的字。

師：讓出位置給別人可以說是——謙讓。

師：如果左邊的部首不讓出位置給右邊的字，左右兩邊都寫得一樣大，會怎么樣呢？同學們試著寫一寫“塔”字。（學生書寫）

生：這樣寫的“塔”字很寬很寬，很難看。

生：這樣寫的“塔”字很容易讓人看成是兩個字。

師：對呀，如果把左右兩邊寫得一樣大，這個“塔”就不緊湊，不協調，不美觀了。原來漢字的左窄右寬是為了左右協調。

我還讓學生找一找提土旁、絞絲旁、木字旁的字，讓學生進一步明白帶有這些部首的字書寫時都要寫得“左窄右寬”。學生在自主觀察和發現中深深體會到提土旁、絞絲旁、木字旁作部首時，最后一筆的變化是多么重要。

于是，我對偏旁的“謙讓”精神順勢進行了如下的引導：很多的偏旁朋友們都像我們人一樣有一種謙讓的精神，他們都會很友好地抬抬腳，挪挪身子，給右邊的伙伴讓出位置。兩個好朋友高高興興地合為一家。所以，我們同學也應該像偏旁部首一樣，大家互相謙讓，互不侵犯，這樣，我們同學之間才能更和諧、更友好地相處。

二、從上下結構尋得漢字上下有序，對立統一的規則之美

上下結構的字，很多學生在書寫時要么把上部分的偏旁寫得很大，這樣整個字就顯得頭重腳輕，搖搖欲墜，給人以以大壓小的感覺，要么把下部分的偏旁寫得過大，這樣整個字也不美觀，給人以以下凌上的感覺。上下結構的漢字是講究上下有序，對立統一的倫常文化的。因此，在教學上下結構的漢字時，就應當讓學生充分讓識到這一點。如“思”字，既不能把田寫得過大，以大壓小，以上壓下，也不能把“心”寫得過大，以下凌上。

我先在黑板上寫一個田大心小的“思”，讓學生體會到這樣書寫這個字顯得不穩當，搖搖欲墜；我再在黑板上寫一個田小心大的“思”，讓學生體會到這樣書寫這個字不美觀，看起來很別扭。最后，我讓學生在生字表中找出上下結構的字觀察并分析這些字的結構規則和書寫規則。于是，我順勢導出：上下結構的字書寫時上下部分都要差不多大小，就像老師和同學之間老師不能以大欺小，得尊重學生，學生也不能以下犯上，得尊敬老師啊！ 上下要有序，對立又要一，我們的班集體才能穩定、和諧。

三、從品字結構尋得漢字不偏不倚，中正平和的規則之美

品字結構的字在漢字中也有不少，大多是會意字，有三個相同的獨體字結合而成。

我是這樣教學生書寫“森”字的：

師：怎么才能寫好這個“森”字呢？

生：最上面這個“木”要寫大一點。

生：最上面這個“木”要寫在下面兩個“木”的中間。

生：下面左邊的“木”捺要變成點。

師：能說說三個“木”字為什么要這樣擺放嗎？為什么不把“森”字倒過來寫呢？

生：如果倒過來寫“森”字，就會頭重足輕，不穩當。

師：說得對。“森”字最上面的“木”要寫得稍大一些，要寫在下面兩個“木”的中間，要不偏不倚，就像老師在上，同學們在下，老師對同學要不偏不倚，對每一個同學都要中正平和，不能有偏袒，也不能有偏見。我們做人做事一樣也要不偏不倚、公平公正，行得端，才能坐得正。

四、從包圍結構尋得漢字內外有別，先內后外的規則之美

包圍結構包括半包圍和全包圍。半包圍結構的字筆順規則是從外到內，全包圍繞結構的字筆順規則是從外到內，先里后外。這一個規則反映著內外有別，先內后外的倫常文化。

我是這樣教學“周”的。我先讓學生觀察字形結構，部首：半包圍結構，同字框，再讓學生給“周”字組詞，然后大致說說所組詞的意思，最后我告訴學生這個“周”為舟的本字。周字的雛形正像古人造獨木舟之形。古人以獨木為舟，自然要選擇粗細適中的樹干，這種活動重復多次后，人的腦子里產生了圓周的概念，樹的最外一圈叫周。指導學生書寫“周”時，我強調要先寫同字框，再寫里面的土和口，就好比古人造獨木舟時要先取一整根木頭，再在木頭里挖去不要的部分，這也好比我們做事要先主后次，內外有別。

漢字是所有文字中最美的，它是平面方塊形，字形本身就是藝術。雖然它們是由橫豎撇點捺簡單的筆畫構成，但漢字的筆畫橫平豎直，點如瓜子，捺如刀，一筆一畫，洋洋灑灑，書寫起落有致，形態萬千，顯示出漢字的美。漢字形體承載著豐富的古代文化信息。每個漢字的結構規則也都反映著一定的倫常文化，因此，在教學漢字時如滲透漢字本身的文化信息，又傳授漢字結構規則的倫常文化，那漢字的規則之美就不難尋得了。

【作者單位：崇義縣城關小學 江西】