構(gòu)建“作業(yè)超市”

吳燕

作業(yè)是一個運用很廣泛的詞語，而我們需要關(guān)注的就是學(xué)習(xí)生活中的作業(yè)活動。當代《教育大辭典》把“作業(yè)”分為“課堂作業(yè)”和“課外作業(yè)”兩大類。作業(yè)是一種與學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)不同的標準與依據(jù)，可以劃分為很多的類型。在教育學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮著巨大的作用。學(xué)生對知識的獲取也許可以通過教師的講授方式來實現(xiàn)，但要對知識牢固掌握和形成能力，就必須靠學(xué)生的親身體驗，要將知識和能力最終內(nèi)化到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。所以說，作業(yè)是一種教學(xué)過程中不可或缺的重要方式。

作業(yè)超市，它屬于作業(yè)的一種新的形式，它是以超市的運行模式作為自身的基本框架，以“將作業(yè)的主動權(quán)交予學(xué)生”為構(gòu)建的中心思想，以小學(xué)語文課程資源作為作業(yè)的基本來源，將各個專家關(guān)于作業(yè)的理論作為理論基礎(chǔ)，并輔以教師的有意義控制的一種作業(yè)新形式。

一、“作業(yè)超市”的主要內(nèi)容

首先要豐富作業(yè)的來源和形式。作業(yè)不僅僅來源于課本，還要與學(xué)生的生活和愛好息息相關(guān)。除了書面作業(yè)，還要包括口頭作業(yè)。除了滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需要之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。接著要建立一種運行機制，讓學(xué)生愿意行使自己自主選擇作業(yè)的權(quán)利，并且能夠自主自覺地完成作業(yè)。然后就是需要豐富作業(yè)的評價和反饋方式，讓學(xué)生不僅有外在動力，還有內(nèi)驅(qū)力來鼓勵自己去參與到學(xué)習(xí)活動中。

“作業(yè)超市”，就像超市購物一樣，在琳瑯滿目的作業(yè)種類中，學(xué)生自己選擇自己需要的作業(yè)內(nèi)容。當然，這些作業(yè)可以按照難易程度分為上中下三等，正如超市中商品的價格高低，每個等級的作業(yè)的背后所代表的回報當然也相對應(yīng)地分為高中低三個層次，同時也會根據(jù)學(xué)生的完成情況來評判打分，這樣累計之后，也會有一定的獎懲措施。

二、“作業(yè)超市”的主要分類

根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)可以分為記憶型作業(yè)、想象型作業(yè)、體驗型作業(yè)、運用型作業(yè)和實踐型作業(yè)，那么我就把作業(yè)的“貨架”分為五層，有低到高分別為記憶型作業(yè)、想象型作業(yè)、體驗型作業(yè)、運用型作業(yè)和實踐型作業(yè)。隨著“貨架”的增高，作業(yè)的難度也在增加，而與作業(yè)相對應(yīng)的回報也在增加。下面就以蘇教版二年級上冊的第七單元中的《美麗的丹頂鶴》作為一個基礎(chǔ)單位，展示一下“作業(yè)超市”。

1.構(gòu)建記憶型“作業(yè)超市”

記憶型“作業(yè)超市”分別包括：字詞的摘錄、美句的背誦、基礎(chǔ)練習(xí)冊的習(xí)題、教師補充的簡單練習(xí)，將這些作業(yè)放在第五層“貨架”上，單價定為二十元。記憶型的作業(yè)一般都是字詞句的基礎(chǔ)識記。課程標準中對小學(xué)生識字寫字方面有具體明確的要求，這一部分的作業(yè)就是為了讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的語文方面的知識，同時這一部分的作業(yè)是學(xué)生基本都能達成的任務(wù)，完成此類作業(yè)在增加學(xué)生的知識儲備的同時提高自身的自信心。

2.構(gòu)建想象型“作業(yè)超市”

在第四層“貨架”上擺放的作業(yè)是單價為十六元的想象型作業(yè)，分別包括：練習(xí)冊中鞏固練習(xí)、模仿文章第二段寫一種動物。小學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，而這些能力需要得到教師的挖掘，那么想象型的作業(yè)就給學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了很好的平臺。在這個平臺上，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的這方面的能力得到了非常有效的提高，為習(xí)作打下了牢固基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建體驗型“作業(yè)超市”

在第三層“貨架”上擺放的作業(yè)是單價十二元的體驗型作業(yè)，分別包括：根據(jù)文章的內(nèi)容畫出丹頂鶴的樣子，課上演繹文章中提到的丹頂鶴的活動，課上模仿在黃海之濱生活的丹頂鶴。體驗型的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生進行了有目的的模仿。要知道，這個年齡段的孩子是最喜歡動手的，也是最愿意模仿的。他們在這個過程中，潛移默化地鍛煉了自己的觀察力以及能抓住事物特征的能力，在表現(xiàn)自己的同時還活躍了課堂氣氛，在張揚個性的同時也有了獨特的情感體驗。

4.構(gòu)建運用型“作業(yè)超市”

在第二層“貨架”上擺放的是單價八元的運用型作業(yè)，主要是閱讀老師提供的描寫其他動物的文章。首先概述作品的主要內(nèi)容，概括作品的寫作特色，最后講講你最喜歡的作品。教師在課堂上所歸納的閱讀方法，如果在課后不能得到相應(yīng)地鞏固和運用，就不能內(nèi)化到學(xué)生的知識體系當中。那么，運用型的作業(yè)的提出就可以避免這種情況的出現(xiàn)。正如孔子所說：“溫故知新”，所有學(xué)到的知識都是需要進行復(fù)習(xí)鞏固的。在此基礎(chǔ)上，還需做到舉一反三。由此，學(xué)生才算是真正地掌握了。

5.構(gòu)建實踐型“作業(yè)超市”

在第一層“貨架”上擺放的是單價五元的實踐型作業(yè)，主要是在文章中有一個顏色的描寫，你在生活中捕過動物沒？如果有，就請回憶并給我們講講你的經(jīng)歷；如果沒有，就回去在家中試著觀察家中的家禽，如雞、鴨、鵝等，甚至是魚、鳥也可以，然后把你觀察的呈現(xiàn)給大家。課程標準中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在實踐型作業(yè)中，學(xué)生需要將語文學(xué)習(xí)搬到日常生活當中，通過自主觀察，最后回到課堂的合作交流，增長見識的同時，發(fā)展了語文綜合素養(yǎng)。

三、“作業(yè)超市”的運行

“作業(yè)超市”購買原則：每一位學(xué)生在起初都會擁有五十元的等價財產(chǎn)，而第五層的作業(yè)回饋是六元，第四層的作業(yè)回饋為七元，以此類推接下來就是八元、九元和十元，并不是學(xué)生完成了作業(yè)就可以拿到完整的作業(yè)反饋，而是還要參考作業(yè)的質(zhì)量，這就會聯(lián)系到作業(yè)的評價方式。第五層作業(yè)的評價方式是學(xué)生相互評價，學(xué)生根據(jù)自己的批改實際來給這些作業(yè)規(guī)定反饋分數(shù)。第四層作業(yè)由任課教師來評定，并以此來給出分數(shù)。第三層作業(yè)由課上學(xué)生的反應(yīng)程度來評定作業(yè)的反饋分數(shù)。第一層和第二層的評價方式都是師生同評，教師特別安排一節(jié)課，然后課上學(xué)生展示自己的成果，教師和學(xué)生討論之后判定分數(shù)。

當這節(jié)課結(jié)束之后，由語文課代表統(tǒng)計所有學(xué)生的分數(shù)，然后進行排名：積分為第一名的是特等獎，獎勵五元及特殊權(quán)利一份；積分為第二名到第四名的是一等獎，獎勵三元及一本練習(xí)簿；積分為第五名至第八名的是二等獎，獎勵二元；積分為第九名至第十五名的是三等獎，獎勵一元；本課積分與上一課積分相比有進步超過五元的就是進步獎，每人獎勵三元。除了獎勵當然也會有懲罰。因為事先做好了調(diào)查，除了讓學(xué)生提出自己喜歡的作業(yè)形式之外，還提出了懲罰的措施。接著讓學(xué)生自己做出承諾，如果不能高效完成自己選擇的作業(yè)，那就得接受自己提出的懲罰。

作為學(xué)生要根據(jù)自己手中的基數(shù)、作業(yè)的單價和作業(yè)的回饋來合理分配自己的作業(yè)內(nèi)容。這篇文章需要三課時教完，所以這份作業(yè)單會在班級內(nèi)停留至少兩天，學(xué)生有充分時間來增加自己的基數(shù)。這樣整個“作業(yè)超市”就能運行起來了。作業(yè)超市的小規(guī)模實施，也給了老師帶來了很大的鼓勵，讓老師看到了它的實踐價值。雖然作業(yè)超市是作為作業(yè)的新形式而存在的，在實踐的過程中也不斷出現(xiàn)之前未考慮到的新的問題，但就是因為問題的不斷出現(xiàn)，才能去不斷地完善它，使它更符合實際的需要，而不只是停留在理論研究的階段。

未來的小學(xué)語文作業(yè)會越來越重視實用性、創(chuàng)新性和多元化。只有真正地能讓學(xué)生自主自覺地完成的；能讓學(xué)生鞏固知識、強化技能、發(fā)展能力、張揚個性的；能讓學(xué)生在作業(yè)中得到自己獨特的情感體驗的，才是所有語文教育工作者所追求和推崇的語文作業(yè)。

【作者單位： 昆山市陸家中心小學(xué)校 江蘇】